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顺应理论视角下的初中英语写作教学探微 　　摘 要： 本文以合肥滨湖寿春中学九年级学生在英语写作中常犯的错误类型为语料，从顺应理论的视角剖析其出错原因，并探索如何将顺应论应用到初中英语写作教学中，从而有效地提高学生的英语写作水平。 　　关键词： 顺应论 英语写作教学 常犯错误 　　一、引言 　　初中生英语写作能力的强弱直接影响他们英语学习的好坏。然而在实际的教学中，初中英语写作教学往往没有引起教师的足够重视，教学中存在“蛇尾”现象。写作往往是阅读课的附属部分，教师通常把重点放在学生的阅读训练和课文讲解上，写作环节通常只是走个过场或布置为课后作业，学生缺少必要的写作指导和训练，从而导致学生作文中的词汇、语法错误随处可见，语篇支离破碎，不够连贯。本文从顺应理论的视角分析初中生在写作中常出现的错误类型，剖析出错原因，并探索如何将顺应论应用到初中英语写作教学中。 　　二、初中生写作错误类型分析 　　通过对合肥滨湖寿春中学九年级学生三次写作中出现的错误进行收集、整理、分类和归纳，笔者发现学生写作中普遍存在以下错误： 　　（一）语篇结构错误 　　汉语重意合，是发散的思维模式，汉语的语篇是靠语言内部的逻辑关系联系在一起的，因此被称为“形散而神不散”。而英语重形合，是直线式的思维模式，英语语篇的连贯取决于语言形式的各种变化、有序排列及连接词的使用。 　　例1：To protect the environment，we should plant more trees，trees can make air fresh. We must save energy such as saving water，saving electricity. 　　这个例子说明，学生在进行英语写作时更多的是注重意合，而忽视了英语是一种重形合的语言。若在原句上添加两个连接词“because”和“What’s more，”（即To protect the environment， we should plant more trees because trees can make air fresh. What’s more，we must save energy such as saving water and electricity.），修改后的句子就使得语篇衔接更连贯，符合英语的表达。 　　（二）文化习惯错误 　　中西方文化有着巨大的差异，这种差异体现在文化内涵、表达方式等方面。如果学生不熟悉英语的表达方式、文化背景，就会写出汉语式的英语。 　　例2：He was born on 2000， September 10th. 　　英语的表达方式与汉语的不同。在描述时间时，英语中一般按照由小到大的顺序来表达，如：He was born on September 10th， 2000. 或者He was born on 10 September， 2000. 而汉语中则按照由大到小的顺序表达，如：他出生在2000年9月10日。 　　例3：He likes drinking red tea. 　　中西方文化有着很大的差异，“红茶”在英语中被译为“black tea”，而不是“red tea”。 　　（三）词汇、固定搭配错误 　　由于英语与汉语在词性、词汇使用、固定搭配等方面存在着很大的差异，因此学生经常会出现词汇、固定搭配使用不当的错误。 　　例4：To protect our environment， we should by bike to school instead of by bus or by car. 　　上面这个句子属于词性使用错误，“by bike”是介词短语，不能充当句子的谓语，应改为：To protect our environment， we should go to school by bike instead of by bus or by car. 　　（四）句法错误 　　在英语写作中，很多学生由于没有掌握语法结构，再加上受到汉语的影响，便会出现句法层面上的错误。 　　例5：Do exercise every day is very important for us. 　　在英语中动词原形不能充当句子的主语，所以应将Do exercise 改为Doing exercise。 　　三、顺应论在初中英语写作教学中的应用 　　顺应论是由Jef Verschueren在1999年出版的《语用学新解》（Understanding Pragmatics）中提出的一种新的语用学理论。它认为语言的使用过程就是语言使用者不断地进行语言选择的过程[1]。这种选择能否顺利进行，则取决于语言的变异性、协商性和顺应