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预测策略教学技巧在初中英语阅读课的实践探索 　　摘 要：预测作为技能，在阅读中起重要的作用。在课文阅读过程中，教师有必要创造一个有助于学生形成预测的气氛，使阅读过程变成一个积极主动的交际过程，激发学生阅读的兴趣，唤起阅读的欲望，从而把阅读的难度降低，阅读质量相应提高，达到提高交际能力的效果。同时，预测也应避免形式化，与后续阅读活动有效结合。 　　关键词：英语阅读教学；预测方法；预测技能 　　一、研究背景 　　预测是一项重要的阅读技能，有助于培养学生的想象力和逻辑思维能力。无论预测结果准确与否，预测都能使学生更接近文本主题。与脑海一片空白相比，带着预测阅读能使阅读更有趣味。因此在初中英语阅读教学中，预测策略已被教师所认同并频繁使用于阅读教学中。但相同的阅读内容由于教师提出的预测问题不同，采用的教学活动不同，其产生的教学效果也不尽相同。笔者围绕“如何在初中英语阅读课中实施预测策略教学”这一主题进行了课例研究，通过两次连续的教学和研讨，试图寻求预测策略教学的最佳教学效果，并挖掘一些可供借鉴的做法。 　　二、课例背景分析 　　1.文本话题内容分析 　　本节课的授课内容选自课外少儿英语动画故事《Stella The Star》，是美国适用于幼儿园及小学低年级的一本picture book。这个故事讲的是Stella和她的父母收到老师的notice，被告知Stella will be a star in a play in the school。Stella的父母为此兴奋地到处炫耀并为女儿准备好演出后的庆祝活动。直到表演开始，大家才知道Stella扮演的是天上的星星，而且只在表演快结束时才从台的一边走到另一边。 　　2.作者写作意图分析 　　作者利用star这个有双重意思的单词创作了一个带有幽默色彩的小故事，提醒读者再小的成功也要给自己肯定与自信。由于受自身阅历以及阅读习惯的制约，读完故事，学生停留在文章的表层意义，而不会挖掘文章的深层内涵。授课老师在教学中应引领学生通过预测活动来深度挖掘作者的写作意图。 　　3.文本体裁结构分析 　　这篇文章共11段，其中前9段讲表演前的兴奋，最后3段讲表演和表演后的活动。该文章属于儿童故事，故事的结尾又有些出乎意料的戏剧性。学生对课文的理解难度并不大，但如果没有教师的引导，很难完成情感教学目标。 　　4.教学目标 　　通过以上分析，授课教师制定了如下教学目标 　　（1）Understand some useful words and expressions in the context， such as costume， wave to， put on， a bouquet of， take the stage， in the basement， be proud of， pride， and shiny. 　　（2）Have a general understanding of Stella’s story by reading. 　　（3）Improve their comprehensive reading skills to grasp the development of the plot. 　　（4）Experience the parents’ love for children and the fact that every small star shines if you try your best. 　　知识目标和能力目标可以通过常规的快读、细读等环节比较轻松地完成，而情感目标是隐藏在故事之后的人生道理。在阅读故事高潮结尾部分时，需要教师一步步引导至情感目标。授课教师就故事结尾环节进行了基于预测策略的教学设计。 　　三、第一次教学实践 　　1.教学内容及设计说明 　　读前授课教师并没有将故事结尾部分的材料发给学生，而是设计了讨论环节，与同桌guess what will happen in the end，并贴出图片提示：Was there something wrong？ 　　设计预测活动，能激活学生的逻辑推理思维。学生通过主动收集已有信息，并运用预测手段建立信息图式联系，使大脑始终处于高度兴奋、积极思维状态。 　　读中，通过细读回答4个问题：（1）What does “star” really mean in Miss Jody’s notes？（2）What did Stella do when she saw her parents on the stage？（3）How did she feel when Stella found her parents in the hall？（4）What did Papa and