顺应理论指导下高职“大学英语精读”教学模式的构建.docVIP

顺应理论指导下高职“大学英语精读”教学模式的构建 　　摘要：顺应理论以一种全新的视角来考察语言的使用，为语用学整体理论的构建提供了新的思路。文章将以《大学英语精读》第一册Unit 10 Going Home为例，着重从综观思想和动态观出发来分析顺应理论指导下高职大学英语精读教学的模式，试图探索精读课堂的教学思路、教学策略，为高职大学英语精读教学提供了一次新的尝试。 　　关键词：顺应理论；大学英语精读教学；综观；动态 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0085-03 收稿日期：2016-06-29 　　课题项目：本文系无锡市教育科学“十二五”规划课题“顺应论视角下的高职大学英语精读教学模式的构建和应用研究”的阶段性成果（J/D/2014/024）。 　　作者简介：王艳丽（1982―），女，无锡城市职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：语言学、语用学。 　　一、顺应论的理论背景 　　比利时语用学家、国际语用学会秘书长Jef.Verschueren（1999）在Understanding Pragmatics一书中，进一步发展了他在“Pragmatics as a Theory of Linguistic Adaptation”（1987）中提出的语言顺应理论，以一种新的视角来考察语言的使用，为语用学整体理论的构建提供了新的思路。 　　Verschueren（1999）从人类自身与语言、文化的关系出发， 给语用学重新定义为“对在行为方式上与语言使用有关的语言现象作认知、社会、文化上的综观”（Verschueren，1999：7）。 　　顺应理论强调语言的使用说到底“是一个基于语言内部和外部的原因，有意识或无意识地不断做出语言选择的过程”（Verschueren，1999：55―56）。人类之所以能在语言的使用过程中不断做出选择，是因为语言具有三大特性：变异性、商讨性和顺应性（Verschueren，1999：59）。这三大特性相互联系、密不可分。此外，要对语言现象做出语用解释，还必须考虑语境关系顺应、语言结构顺应、动态顺应和顺应过程中的意识程度，这四个方面对整个交际过程进行了详尽的描写和解释。 　　文章将以《大学英语精读》第一册Unit 10 Going Home为例来分析构建顺应理论指导下高职大学英语精读教学的模式，探索精读课堂的教学思路、教学策略。 　　二、Going Home一课的教学设计 　　Step 1：Pre-reading Stage 　　欣赏歌曲 “Tie a Yellow Ribbon Round the Old Oak Tree”或电影片段。自1971年《纽约邮报》刊登了Going Home这一真实故事之后，Irwin Levine与L.Russell Brown把这一动人的故事改编成歌曲。此后，高仓健主演的日本影片《幸福的黄手帕》更使这个故事家喻户晓。由歌曲欣赏或电影片段导入能为课文的讲解创造浓厚的感情氛围和心理基础，激发学生的学习兴趣。重点引导学生探讨其文化背景，师生共同体会歌词中Vingo复杂丰富的情感变化，使学生对作品的背景知识、故事情节、主题有一个大致的了解。 　　Step 2：While-reading Stage 　　首先，在Global Reading环节引导学生完成文章的表层理解，初步了解文章大意和梳理基本框架，找出记叙文的几大要素：plot， setting， characters， climax， theme， point of view等；鼓励学生复述故事概要，一方面训练学生的口语表达能力，同时也提高学生口头作文的能力。 　　其次，Detailed Reading环节是课文处理的重心，对文章的理解和欣赏起到关键作用。鼓励学生找出文中Vingo，young people以及隐形的人物Vingo妻子的描述，以图表归纳的形式一目了然地呈现，让学生一一揣摩Vingo的内心感受和年轻人的情感变化。 　　再次， 为了对文章主旨有深层次的理解，再次返回到作品标题，让学生尝试比较 “ Going Home” 和“Yellow Ribbon”这两大标题， 通过讨论，挖掘学生对 “家”和 “黄丝带”象征意义的理解，引导并丰富学生的表述。进一步设计组织小组讨论环节，锻炼学生的口语和思辨能力， 如：What do you think is the right attitude towards reformed criminals？ What can we do to help them to live a new life？ 升华主旨，让学生理解到爱和宽恕、信任和理解的真谛。 　　Step 3：Post-readi