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第一节 传染病及其预防 一、教学目标： 1、举例说出传染病的病因，传播途径和预防措施； 2、列举常见的传染病； 3、说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施 4、初步具有收集和利用课内外图文资料及其他信息的能力，初步学会运用所学的生物学知识分析和解决生活中的实际问题，更好地预防传染病，从而增进人体健康。 二、重、难点 1、密切联系生活实际，通过身边的事例来引导学生分析,理解传染病流行的三个基本环节及预防的措施，建立正确的传染病预防观点 2、通过收集和查找资料，列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。 三、课时分配：1课时 四、教学设计 导入： 1、同学们，虽然事隔很多年，我们仍然不会忘记发生在2003年春夏之交的“非典”。2003年3月6日北京接报第一例输入性“非典”病例，直到6月24日世界卫生组织宣布撤消对北京的旅行警告，并将北京从“非典”疫区的名单中删除。在这三个多月的时间里，“非典”给人类带来的灾难和恐慌还历历在目。 2、紧接着2005年的全国数省发生的禽流感 3、2009年的H1N1（猪流感） 经历这么多这场灾难之后，使我们对传染病有了较为深刻的认识。传染病给国家、社会、人民带来很大的伤害。那老师觉得我有必要去了解传染病。那么，究竟什么是传染病，为什么传染病就能造成流行呢？本节课我们将一起学习传染病的知识，相信大家一定会有收获。（板书：第一节传染病及其预防） 新课： 1.常见的传染病 师：大家生活中有患过传染病吗？能不能说说你们患过哪些传染病？ 流感、水痘、蛔虫病、红眼病、麻疹…… 师：刚才同学们说了生活中的好多病例，那你们怎样认为这些就是传染病？为什么你们认为是传染病呢？我不一定认同呀。 生：可以传染 师：那么，我们来认识一下表格中（P68）的这些疾病是不是传染病呢？ 2、传染病、病原体概念及其特点、分类 思路：学生交流课前完成教材表格的情况，并说出这些疾病哪些是传染的？判断“传染病”和“非传染病”的依据是什么？二者病因有何不同？使学生概括病原体和传染病的概念。接着举例几种常见传染病（包括流感、甲肝、疟疾、狂犬病等），增强学生的感性认识，并让学生说一说这些传染病是通过什么传播的？进而归纳出传染病的四种类型（即呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病和体表传染病）。 总结 病原体：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等 传染病：是指由病原体引起的，能在生物体之间传播的疾病。 传染病的特点：具有传染性、流行性等特点。 传染病的分类： 传染病的种类 传播途径 举例 呼吸道传染病 通过飞沫、空气 流行性感冒、肺结核、百日咳 消化道传染病 通过饮水、食物 细菌性痢疾、甲型肝炎、蛔虫病 血液传染病 通过吸血的节肢动物[如蚊、虱、蚤] 流行性脑炎、疟疾 体表传染病 主要通过接触传播 狂犬病、血吸虫病、破伤风 3、传染病的基本环节及其预防措施 分析资料、讨论探究 学生了解传染病的概念之后，急切想知道传染病是怎样传染的？ 引导学生共同分析教材108页分析与讨论，来讨论探究：传染病流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？ （1） 流行性感冒是怎样在人群中流行的？在人群中流行需要哪些条件？ （2） 说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么不能随地吐痰？ （3）为什么老人和小孩更易患流感？” 接下来引导学生思考： 缺少其中任何一个环节，传染病还能够在人群中流行吗？如何针对这三个环节来预防传染病呢？ 同学们还记得甲流感肆虐的那年吗？你能回忆出当年老师都采取了哪些措施来预防非典？学生们积极发言，最后归纳：比如说晨检、午检、开窗通风，学校发中药，安排学生接种疫苗，接着教师可以问学生，这些措施都是针对哪些环节进行的，这些措施为什么都有效呢，比如开窗通风为什么能切断传播途径，戴上口罩、，接种疫苗为什么能保护易感人群呢，这些措施对于预防乙肝和艾滋病有效吗？通过对于这些问题的回答，引导学生树立当某一种传染病爆发的时候，应该选用什么样的措施最有效。 在老师的点拨提示下，归纳出传染病的预防措施（即控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）。并让学生举例说出一些常见传染病的主要预防措施（如：麻疹、乙脑，要预防接种，以保护易感人群为主；肝炎、淋病应以切断传播途径为重点。）使学生明白，预防传染病，要做到综合与重点措施相结合。 教师小结：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群 课堂小结： 这节课虽然难度不大，但是名词概念比较多，为了让学生建立起良好的知识结构，下面咱们用概念图的方式为学生建立概念之间的联系。 4、艾滋病 （1）教学预设：首先教师创设问题情景：虽然有的传染病来势凶猛，但通过全社会的共同努力，不管是口蹄疫、非典、禽流感还是甲流感，我们都在短期内控制并战胜它们，但还有一种传染病，从1981年发现至今，人