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高中信息技术理论课教学策略分析 　　摘 要：高中信息技术理论知识是学生应该掌握的，但是很多学生对此并不感兴趣，而素质教育的教学理念就是以学生为本培养学生的综合能力，所以教师也应该注重高中信息技术理论知识的讲授。怎样在理论知识课堂中激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自主学习能力已经成为众多高中信息技术教师关注的焦点。 　　关键词：高中；信息技术；理论课 　　高中信息技术本身具有很强的实践性，但是很多学生在学习时只对实践知识感兴趣，而新课改的教学理念是培养学生的综合素质。所以教师在教学过程中应该注意采用合理的教学方式激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而实现培养学生综合素质的教学目标，据此本文与读者对高中信息技术理论课教学策略进行共同分析。 　　一、高中信息技术理论课的特点 　　1.抽象性 　　虽然高中信息技术具有很强的实践性，但是实践的基础是理论知识，只有将理论和实践有效结合起来才能真正培养学生的综合素质。高中信息技术理论知识具有抽象性的特点，如算法与程序设计，其中的内容不仅涉及编程语言，还涉及语句结构，很多学生在学习这一节知识内容时，经常是不知所云。所以教师应该采用合理的教学模式帮助学生理解抽象的知识内容。 　　2.知识琐碎 　　高中信息技术旨在培养学生的综合实践能力，所以课程内容涵盖了很多的知识点，但是这些知识点之间的联系又不太密切。如选修1算法与程序设计和选修2多媒体技术应用之间的关联性就不太强，一个是偏重计算机语言，另一个是偏重计算机软件应用。所以教师在教学过程中应该采取合适的教学策略帮助学生学习。 　　3.学生的水平参差不齐 　　高中信息教材是按照学生具有一定的信息基础进行设计的，但是实际情况是有的学生对信息技术了解得比较多，可能在进入学校之前就已经了解了计算机的工作原理或者一些基本软件的应用。而有的学生在学习之前可能很少接触计算机，这种情况在农村学生中比较常见，很多学生因为家庭经济条件的限制很少能接触到计算机。所以总体表现出来的就是学生的学习水平参差不齐，这给教师的讲授带来一定的难度。 　　二、高中信息技术理论课教学策略 　　1.创建情境教学激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，但是很多学生没有积极学习信息技术理论知识。虽然有的学生在刚开始有学习兴趣，但是随着课程难度的增加，慢慢地失去了学习兴趣。所以教师在教学过程中应该借助情境教学来激发学生的学习兴趣。情境教学不仅能调动学生学习的积极性，还能加深对理论知识的理解。 　　比如，在讲授获取网上信息一节时，教师可以根据教材中的搜索技巧、关键词、搜索引擎等为学生创设情境教学，在课堂的开始教师先点出本节课学习的重点是利用互联网查找自己需要的信息。然后教师给学生设置一些问题让学生搜索答案，如2004年的希腊雅典奥运会中国队获得的32块金牌的运动员和项目、北京到广州的火车车次，在这个过程中教师不要限制学生的搜索方法，之后再让学生用电子表格的形式记录下他们的学习经历。教师根据这些学习记录再给学生进行针对性讲解。如果按照传统的教学模式，教师会在课堂的开始就给学生讲授获取信息的途径和方法等，当教师讲授完之后，课堂时间也该结束了。由此可见，情境教学不仅能激发学生的兴趣，还能提高学生的学习效率，所以教师在讲授信息技术理论知识时应该重视情境教学的应用。 　　2.运用多媒体技术降低学习难度 　　多媒体技术能给学生提供生动的视频、图片，从而使抽象的信息技术知识变得更加生动、形象。很多教师在高中课堂上都会运用多媒体技术，它不仅能调动学生的学习兴趣，还能使学生充分发挥自己的主观能动性，所以在讲授高中信息技术中的一些抽象知识时，教师可以充分利用多媒体的优势设计教学活动。 　　比如，在讲授人工智能时，教师可以给学生先展示一些有关机器人、智能家居的视频，先让学生对人工智能有一个直观的感受，然后教师再通过智能机讲名字从而拨出电话这一实验让学生切身感受到人工智能的用途。最后让学生尝试着玩五子棋对弈软件，让学生亲身体验人工智能。这样做不仅能够激发学生的学习兴趣，还能激活信息技术课堂。又如，在讲授算法与程序设计一节时，教师可以通过智力Flash游戏狼、羊、菜过河来激发学生的学习兴趣，并让学生体会算法的作用。这个游戏主要是用if等运算语句来体现这三个动物的过河顺序，从而设计出c++语言代码。综上所述，在高中信息技术理论知识的教授中，教师应该注重采用灵活多变的教学模式来激发学生的学习兴趣。 　　高中信息技术理论知识虽然具有一定的抽象性，但是教师可以采用灵活多变的教学模式来降低学生的学习难度。教师可以通过运用多媒体、创建情境教学等方式来激发学生的学习兴趣，从而使学生能够专注到高中信息理论知识的学习中。这不仅是新课改推行的必然结果，也是高中信息技术教学体系发展的客