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高中化学微课的开发与探索 　　摘 要： 本文在对微课相关理论梳理研究的基础上，针对高中生的特点及化学学科的教学现状，提出高中化学微课开发的必要性，探索微课开发的基本程序，旨在为高中化学微课的开发提供参考性思路。 　　关键词： 高中化学 微课 开发必要性 基本程序 开发意义 　　近年来，随着互联网的应用及远程网络教学的飞速发展，计算机、平板电脑、智能手机以其更亲民的价格得到广泛普及，传统的课程教学形式已经不能适应学生的个性化需求。微课作为一种新型教学资源，成为现代教学的新的手段。中学掀起了微课开发与应用的热潮，微课在中学教学中发挥的作用被广泛认可。 　　1.关于微课 　　1.1微课的定义。 　　自从微课兴起至今，人们对微课含义的界定各不相同。在国内，广东佛山市教育信息中心胡铁生老师率先提出了微课的概念。他对“微课”做了最新的界定：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源[1]。胡老师强调微课是视频型的在线网络课程，并支持多种学习方式，如移动学习、自主学习、合作学习等。 　　上海师范大学的黎加厚教授认为：“微课”（或者称为“微课程”）是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[2]。黎教授认为微课除视频外，还可以是录音、PPT、文本等形式，并包含学习清单和学习活动的安排。 　　南京师范大学的张一春教授这样评价微课：为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[3]。张教授的观点强调教学设计的重要性，并定义微课为一个简短完整的教学活动。 　　1.2微课的特点。 　　与传统课堂授课形式相比，微课依托于互联网媒介，时间比较短，更有针对性，更适应网络学习者的需求。具体来说，“微课”的特点主要有：第一，时间短。微课最突出的特征是“微”，时间为3分钟～20分钟。相比于传统课堂的45分钟，微课更便于学生集中注意力学习。第二，内容精悍。“精悍”指的是教学过程完整，内容精简，不拖泥带水，“麻雀虽小，五脏俱全”，包括教学内容、教学活动、检测、评价等。第三，容量小，使用方便。微课资源容量较小，使用方便，支持移动学习，对教学场地、教学对象、教学设施要求不多，电脑、手机或ipad都可以在线播放，学生随时随地可以学习，实现资源的共享。 　　2.高中化学微课开发的必要性 　　2.1高中学生学习特点。 　　受各地区中考对化学学科的考查比例较小及很多县区高中因扩招的影响，现在的高中新生化学基础相对比较薄弱，在化学学习中怕苦、怕累，缺乏勤奋进取的精神。他们的年龄基本在15岁～18岁，注意力比较稳定而持久，并能长时间稳定地集中在毫无直接兴趣但有间接兴趣的学习任务上[4]。高中生对信息技术兴趣较大，手机成为他们生活的必需品。声情并茂、生动有趣的微课能够激发学生的学习兴趣；微课可以很好地保存和共享，满足学生课前自主预习和课后自主复习的需求；微课学习时间较短，符合学生学习持续专注时间不长的特点。 　　2.2化学学科特点和教学现状。 　　化学是高中的一门重要课程，在新的课程标准、教材编排中，增加了实验、自主探究的比重，但仍不能满足学生个性化学习的需求，不能有效地提高他们学习化学的兴趣。比如：在教室不能保证全班60多名学生都看清教师实验操作的细节；在实验室，不能保证60多名学生都有实验操作的机会。目前，我校化学学科平均一学期安排70课时左右，课堂教学的时间不能保证知识点、技能点的熟练掌握。因此，以微视频为主要呈现方式的微课俨然成为新课程背景下在线学习和移动学习的新方式。 　　3.高中化学微课开发的基本程序 　　高中化学微课开发一般分以下几个步骤：选题、教学设计、脚本编写、素材的收集和整合、微课制作、发布和评价。 　　3.1选题。 　　微课的选题是微课制作最重要的一环，良好的选题可以事半功倍地进行讲解、录制。选题时遵循“宜小不宜大”的原则，将课程的内容分解成若干知识点，一节微课一般讲授一个知识点。依据教学目标及学生的学习情况，选择具有代表性、普遍性，学生比较感兴趣的重点难点内容制作微课，选取的内容要适合多媒体表达，可以重复使用。如高中化学选修三《物质的结构与性质》中研究物质的空间构型时用到的“杂化轨道理论”是高中的一个难点，就可以用动画模拟杂化的过程并制作成微课。 　　3.2教学设计。 　　选题之后，针对选取的教学内容进行精心的教学设计。如明确三维的教学目标，选取严谨充实的教学方法，针对学生认知规律采取合适的教学方法和技术手段，教