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高中地理教学之我见 　　摘要：高中地理综合性强、涉及面广，课本中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生学习难度大。在教学过程中让学生学得轻松并感兴趣，教师是关键，为此总结了四点心得体会。 　　关键词：高中地理；教学学生 　　中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0392-01 　　高中地理新课程改革已施多年了，我们一直在思考用什么样的方法可以提高学生的学习效率呢？因此我们地址老师要认真领会新课改精神，把握教材，探索教学方法，要在探索中不断提高。 　　高中地理综合性强、涉及面广，课本中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生学习难度大。尤其是高一新生，刚进入新一阶段的学习，欣喜之时却迎来当头一棒，第一堂课就进入浩瀚的宇宙，很多同学还停留在初中阶段的地理认识，不过是了解世界各地的位置及风土民情上。针对这种现象，我在地理教学中总结了一些心得体会： 　　1.注重课堂教学，强调基础学习 　　课堂教学是教师和学生沟通的场所，也是向学生传播知识的主要途径，只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能引导学生自主地进行更深层的学习与研究，因此在课堂教学中注意做好如下几步： 　　1.1创设良好的课堂氛围，调动学生学习地理和思考地理的兴趣。地理教学与现实生活密切相关，传授知识时，应采取多种形式、巧妙地提出各种问题。适当以实际生活中的相关事例说明知识点，如在讲授地球自转时我设置了这样的问题：地球表面不同经度的地方时将如何变化？这些问题和学生日常生活息息相关，而这个问题的提出无疑激发了他们的兴趣，启发他们去探究。 　　同样，通过演示实验，也可以起到很好的效果。如在讲授地方时与什么因素有关的时候，我准备了一支手电筒.一个地球仪，假设手电筒禁止不动，让地球仪不断的自西向东自转，并且告诉学生手电筒光线直射的那条经线地方是为12时，让学生观察地球自转的同时，地方时的变化情况，从而激发学生探究原因，创设了积极而良好的课堂氛围。 　　1.2提供感性认识，掌握最基本的地理概念和地理自然规律。教好地理概念和地理规律，并使学生认识能力在形式概念、掌握规律过程中得到充分发展是地理教学的重要任务。因此在此方面我采用了：运用多媒体展示有关的地理现象和过程，利用学生已有的生活经验以及已掌握的地理知识相结合的方法，实实在在地让学生自己真正地掌握地理概念和地理规律。如在讲授大气运动时，首先让学生自己动手做一些实验，长方形的玻璃缸（长100CM左右，宽30CM左右，高40CM左右）、胶合板或塑料薄膜、热水一盆、冰块一盆、香、火柴等。 　　其次，引导学生分析、综合、概括、排除次要因素.抓住主要因素找出规律，从而解决学生对大气运动概念理解和产生的原因，只有理解了的东西.才能牢固地掌握它。 　　1.3培养学生充分运用知识去解决一些实验问题的能力。学习地理知识的目的在于运用，我在课堂上注重组织学生运用知识的练习。如在讲授地转偏向力概念运用时，提出问题：在地球表面上不同纬度的两个物体，那个物体偏转的程度大一点，提出这样的问题，能帮助和引导学生在练习的基础上逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。在课堂教学中，我格外注重了这几年重要环节的运用，收到了事半功倍的效果。 　　2.提升地理思维能力 　　2.1加强启发诱导，涮动学生的地理思维。要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理沧，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。 　　2.2完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础。进入高j复习，没有一定的知识积累，学生是很难进行正确的地理思维。因此在高三地理教学中，要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容，对这么内容教师要有充分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考，然后实施教学。如分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，就结合高一地理的内力和外力作用而已。如果遇到一些相关的学科，则更要请教一些相关学科的老师，这样学生的地理思维才能建立得比较全面。如对全球定位系统的卫星数目的分析，即要定位一个物体，需要几颗卫星，就需要和物理中的相关知识配套。这样学生就可以充分理解。同时为