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高中地理课堂开展实验教学的探究 　　 随着新课改的不断推进，高中地理教学的重要性也日益凸显出来，各种新思维、新理念和新实践迫切需要应用于地理教学中，如何将这些新思维、新理念引入到课堂，最终还是要通过实践来进行。所谓实践，就是指高中地理的实验教学，通过实验教学，学生将获得最真实的学习体验，教师也将更能合理、科学、有序地开展课堂教学。 　　 一、高中地理实验教学的科学内涵 　　 地理实验教学就是再现科学家们发现规律、探索真理的过程。学生是实验的主体，他们将以实验活动为主要形式，通过实验的手段真实地还原这个过程。这个过程体现了直观的、形象的教学方法，能使学生在实验中学会观察、思考、归纳、发散和创作等一系列研究方法，有助于培养他们解决问题、进行创新实践的能力。 　　 从高中地理实验教学的基本内容来看，这是适应新课程改革和创新要求的教学方法，也是实施素质教育，全面提升学生综合能力的必要手段。现实生活中的很多自然现象并非我们肉眼看到的那么简单，需要我们运用地理学科的相关知识才能正确认识它。而地理实验教学则能化抽象为形象，将大自然的变化直观地、形象地呈现出来，使我们真切地感受到大自然的力量。然而，地理实验教学不同于化学、物理学科，它具有自身的显著特点，需要我们以定性分析为主，定量分析为辅，因为它与真实的自然现象差异甚大。总体来看，实验教学不仅能活跃课堂氛围、提升教学质量，还能激发学生的兴趣，学生在兴趣的指引下，将更加自主地学习，进而不断巩固和深化所学知识。 　　 二、提升高中地理实验技能 　　 （1）提升教师指导地理实验教学的技能。教师地理实验技能的培养应包括三个小方面，即实验指导能力的培养、实验准备能力的培养和实验示范能力的培养。首先，教师应通过参与实验教学的专项研讨活动以及相关培训不断提升自己的实验指导能力。实验教学不同于一般的教学，实验课也具备其他类型课程不一样的特点，它尤其注重学生实践能力和观察能力的培养。教师指导能力的高低对学生科学思维和操作水平的提升都将起到关键性作用。现在的高中地理教学，大部分还是遵循传统教学模式，对待实验教学态度消极，并没有引起足够重视。因此，地理教师应针对这方面开展系统的全面的教学培训，努力扮演好地理实验教学中指导者的角色。其次，教师应深入理解地理教材，科学安排实验课程，做好地理实验的相关准备工作。教师在备课过程中应明确学生与自己的关系，合理分配学生任务，将实验与提升学生的实际水平紧密联系，将地理教学的理念融入实验中的每一个环节。第三，学校应积极开展教师实验教学的技能比赛，通过引入竞争机制使教师不断提升实验示范能力。学校要鼓励教师开展实验教学方面的研究，鼓励他们定期举办创新设计大赛，将地理实验的设计理念与实际学相结合，将地理实验的最新成果教授给学生。 　　 （2）提升学生参与地理实验教学的技能。要激发学生进行地理实验的兴趣。主要任务就是使学生提升对地理实验的关注度，充分掌握地理实验的理论知识，并通过观察教师的试验示范获得对地理实验的初步认识，这是培养学生地理实验技能的初级阶段。中期阶段，学生应开始进行实践，深入了解和掌握实验原理，并尝试设计一些简单的实验，如地球公转和自传现象的探究。高级阶段，学生不仅要“知其然”，还要“知其所以难”，即不仅要掌握实验的基本流程和步骤，还要知道为什么要这样做，对实验过程及其每一个环节都应进行必要反思，并从反思中获取新的认知。 　　 三、规避地理实验教学中出现的问题 　　 高中地理实验教学并不是一蹴而就的，而是伴随着各种问题不断被纠正的过程。教师要善于分析和总结学生实验过程中出现的问题，并给出合理化的建议，引导学生更加科学地参与地理实验。 　　 （1）教师示范和学生参与应分清主次。高中地理实验教学是教师和学生共同参与的过程，合理安排教师和学生的职能关乎到实验的最终效果。地理实验教学首先离不开教师的亲身示范和指导，但教师毕竟不是课堂的主体，因此，教师在地理实验教学中并非主要角色。学生是课堂教学的主体，应使学生充分参与和体验地理实验的整个过程。 　　 （2）地理实验教学应注重差异性。不同的学生自身素质、性格等方面存在较大差异，自然也有着不同的学习需求。教师在教学过程中应注重分层次、分步骤地进行，针对不同层次的学生制订不同的教学计划，争取使每一个学生都能发挥所长、学有所得。 　　 高中地理教学的意义不同于小学、初中，不论是教学广度，还是教学深度，它都较之前有了质的提升。高考中也有涉及地理测验，主要是以学业水平考试的形式进行的。学生掌握好地理知识，有利于充分了解我国及世界的风土人情，有利于为将来旅游提供各种有益的帮助，更有利于增进我们对祖国美好山河的热爱之情。 　　 　　 （江苏省盐城中学） 4