高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略.docVIP

高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略 　　摘要：古诗教学在高中语文教学中占有重要地位，老师只有使用合理的方法对学生进行古诗教学，才能有助于学生理解古诗描绘的意境并积累大量的知识，让学生深刻感受我国古诗蕴含的巨大魅力，提高古诗阅读教学有效性。 　　关键词：高中语文 古诗词 阅读教学 有效性 　　随着新课改的逐步深入，高中古诗阅读教学更加重视培养语文运用和审美能力。在高中语文诗词的学习过程中，诗词教学看上去比较难理解，教师应加强对学生情感教育的正确引导，然后再将诗词的整体内容进行更深层次的理解和解读。本文就针对如何提高高中语文古诗阅读教学有效性展开探讨。 　　一、反复诵读，提高学生兴趣 　　古语有言“书读百变，其义自见”，表明想要深入理解一篇文章的内涵和作者书写的背景及感情，学生必须用心诵读和体会，古诗的学习也是如此，在不自觉的状况下，便能就学生对作品主旨情感给与细致把控及深入理解。学生必须身临其境的诵读文章，才能品味作者书写的心境，体会古诗作品的意境，让学生感受独特的学习效果。想要学好古诗就必须学会诵读，诵读不单单是指机械式的死记硬背。学生在了解作者创作背景及所处生活时代理解诗词，充分挖掘诗词想要表达的情感。如学习《雨霖铃》这首古诗时，老师可以先告知学生诗人所处的生活时代，柳永是一位满腹才华的才子，却科考不得志，他也是频繁出入歌妓场所的浪子，具有满腹文采和抱负，却郁郁不得志。学生反复诵读古诗，将不理解的诗词标注出来，老师讲解时更加重视不理解之处，有助于学生深入了解诗词表述的感情，提高学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。 　　通过对古诗文的反复吟咏，来对节奏进行把握，使学生形成一定的语感，并在反复吟咏当中去感受其中蕴藏的感情，对古诗文作品当中的语言韵律美给与真切的感受，并在不自觉当中去感受美的真谛。 　　二、了解创作背景，深化学生理解 　　古诗不仅可以表达作者的内心情感，也能阐述当时的创作背景及作者的境遇。学习古诗时，让学生了解创作背景及作者生活现状便于学生理解诗词、深入挖掘诗歌表达的深厚感情。老师讲解古诗前，先要让学生了解本作品创作的背景及作者当时的遭遇，给学生一段时间进行诵读。如在讲解《将进酒》这首古诗时，老师想让学生了解这首诗创作的背景。《将进酒》这种诗创作时间为天宝三年，该诗是李白遭受排挤再次踏上漫游山河的旅途中。整首诗运用大起大落的写作手法，描述作者与友人登高饮酒的豪迈情怀，展现出作者顽强不屈的性格。反复诵读能有效提升学生的学习兴趣，从而在古诗教学中发挥重要作用。 　　三、品味创作意象，强化学生情感体会 　　古代诗人总喜欢将自己的情感融入所描述的情境中，或者借助祖国美好山河表达自身的豪迈激昂之情。通过描述百姓的疾苦影射国家的治理效果及作者对国家的担忧，学生必须融入作者所描述的情境中，才可以真切感受作者想要表达的情感。因此，如何让学生切身感受跨时代的情感成为学习古诗的重要内容，也是考验高中语文教师教学效果的重要内容。老师让学生学习古诗时，必须正确引导学生了解古诗写作背景，找出作者所用的修 辞手法，感受整个作品阐述的意象和韵律。学生必须发挥自身的创造力，融入作者所要描绘的情境内，切身感受坐着的悲观离合或喜怒哀乐之感。如学习《声声慢》这首古诗时，该诗包含大量的意象描写。老师在日常教学中，必须知道学生充分挖掘古诗的意象，并展开深层次的思考，让学生更好把握古诗。同时，老师要培养学生归纳和处理意象的能力，便于日后鉴赏诗歌。 　　四、创设情境，激发学生想象 　　教师在对古诗文进行教学时，不能仅对诗文进行简单翻译，在对诗文进行反复阅读的基础上，鼓励学生充分发挥自身主观能动性，展开自身联想，对自己的感受及体会进行大胆表达。学生只有在联想充足基础上实现由象人境的目的，并对作品蕴藏的思想情感之美予以充分表达。例如，在《赤壁赋》当中，这首词是一篇充满哲思且意蕴深远的经典作品。在开篇时，作者首先对自己与友人在初秋时，月夜泛舟的情境进行描写，当学生对作者的写作背景予以了解之后，教师可以引导学生利用课后相关注释，对课文意境展开大胆联想，并用自己的话对整个故事情境进行描绘，对作品的情境进行创设，并对作者的情感变化进行揣摩，从而为后文的学习奠定基础。其与传统的灌输式教学相比，此种方法对于学生学习积极性具有很好的调动作用，且还能让学生对作者感情的欺负变化予以真实感受，并自觉的融入到作品的情境当中，去感受和体会作者所要表达的中心思想。 　　五、应用多媒体，培养学生古诗鉴赏能力 　　随着教学改革的逐步深入，老师必须学会借助现代多媒体技术，便于学生理解古诗描述的意境并积累大量的知识，培养学生的情操，让学习者感受我国优秀古诗的魅力。高中语文古诗教学中，可以借助流行歌曲让学生与作者及作品进行感性沟通，加强对古诗的理解和感悟。例如