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高职院校专兼结合教学团队建设的内容和途径 　　摘 要：伴随高职院校招生规模的不断扩大，专业发展对教学团队的要求也越来越高。目前教学团队建设存在诸多问题。笔者建议从制定教师职业准入和加强考核及落实待遇等方面的政策、优化团队结构、加快引进紧缺教师、加强专业带头人队伍建设和资源整合能力、提升专业建设、制定教师职业生涯规划等方面对教学团队建设提速。 　　关键词：教学团队 问题 建设 　　为了提升办学质量、实现可持续发展，高职院校非常重视“专兼结合”教学团队建设。目前高职院校教学团队建设存在诸多问题，主要体现在高职院校教学团队中的专任教师动手能力差、工作经历不足，兼职的教师缺少津补贴及职称评聘等方面的奖励性政策，导致企业主动让兼职教师从事职业教育活动的积极性不高，也难以调动兼职教师的积极性;政策的不完善难以体现“双师”教师的价值，也难以发挥他们的积极性。高水平的专业带头人缺乏;专任教师成长处于自发状态;兼职教师会做不会讲，教育教学能力亟待提高等等。 　　一、“专兼结合”教学团队的内涵 　　“专”是指专职教师。具备教育部门认定的教师从业资格、正在校内从事正常教育教学活动的教师，并拥有教师编制。“兼”则是指兼职教师，是不一定具备教师从业资格、主要在企事业单位工作、利用业余时间从事教学活动的教师.兼职教师没有教师编制。“专兼结合”是指由专职教师和兼职教师共同组成的一个教学团队。 　　二、高职院校教学团队建设的内容 　　1.完善相关政策，落实教师职业能力考核及对应待遇。现在省级教育部门要求高校教师必须取得高校教师资格证，持证上岗，但现实状况大都是先上车，后买票，甚至根本无证上岗。且教师资格证只考虑了教师职业道德、心理学、普通话等通识内容，未考虑不同专业的能力要求。出台高职教师职业准入和技能考核、待遇方面的政策，完善高职院校对入职教师的最低要求，建立教师自我提高实践能力的运行机制;鼓励企业派出技术骨干到高职院校兼职。学校要从制度上保证专任教师能够自觉自愿地提高教育教学能力、实践能力，保障行业企业兼职教师愿意来校从事教学活动。 　　2.加快人才引进，加强兼职及专业带头人队伍建设。高职院校要根据专业建设规划，采取有效措施快速补充结构性短缺的教师，改善生师结构;完善专任教师参与社会实践锻炼的管理办法，和职称评审挂钩，并在职称评聘中设置相关的实践门槛要求。做好兼职专业带头人的认定、聘任和管理，把热爱职业教育，且在专业上有建树的能工巧匠选聘为兼职专业带头人，签订协议，规定职责、要求，给予对应待遇;将兼职教师打造成引领专业前沿、掌握最新技术、善于建设的专业领军人物。 　　3.从管理制度入手，加强兼职师资队伍建设。学校要密切与行业企业的合作，制定兼职教师的包括聘任、管理、考核等一系列管理制度，以构建兼职教师的长效运行机制为重点，建立兼职教师资源库，取长补短，更新兼职教师教育理念、帮助他们提高教育教学能力。 　　4.助力教师职业生涯规划，帮助教师成长。无论专兼职教师都要结合自身条件，认真分析发展环境，确定自己职业发展的中长期规划，设定职业发展的不同阶段，设定每个阶段的完成任务、措施及验收标准等。 　　三、高职院校教学团队建设的途径 　　1.三方共建，打造高职教学团队建设的政策环境。政府主导，行业企业和学校参与完善校企合作培养教师的政策，将高职教师的学校培养、企业实践、国内外培训有机地结合。行业企业参与制定政策，并按照相关要求，提供教师实践锻炼岗位。 　　2.学校要做好教学团队建设规划并给予制度保障。高职院校要根据专业建设需要，挖掘利用社会各方资源，制订科学的师资建设规划，努力提高教师教育教学能力、实践操作能力、科研能力。 　　3.给予教学团队建设系列资金支持。学校要根据师资队伍建设规划实施需要，拨付相应资金，同时出台相应的资金使用管理办法，实施资金使用绩效考评，确保资金使用效率。 　　4.校企深度融合，共同打造兼职教师队伍。强化校企深度合作，促进兼职教师队伍建设。特别是校企合作加强以下二类兼职教师的聘请、管理。一类是来校担任实践课程教学或参与课程及专业建设的兼职教师;第二类是在校外实习基地指导学生顶岗实习的兼职教师，要签订聘任协议，及时支付报酬，企业与学校共同进行管理与考核。 　　参考文献 　　[1]许华 高职院校双师型教师队伍建设研究[J].裹樊职业技术学院学报，2012，（3）。 　　[2]周建松 高职院校专业带头人培养机制研究和实践[J].黑龙江高教研究，2010，（8）。 　　[3]孙百鸣 高职院校专兼结合教学团队建设的内容和途径.教育探索，2013，（12）。 　　作者简介 　　蒲萍（1970―），女，四川南充人，湖北生态工程职业技术学院副教授，经管教研室主任，研究方向是会计理论与实务。