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高职院校现代学徒制学生职业精神培养研究 　　2014年6月，李克强总理会见全国职业教育代表时强调：要把职业技能和职业精神的教育培训相融合，实现中国经济的提质增效升级。大量事实已经证明，职业精神影响职业技能的发挥，关系到个人价值的实现和可持续发展。企业对人才的最强呼声就是需要踏实的工作作风、能吃苦耐劳、具备团队精神和服务意识的专项或者多项专业技能人才。 　　现代学徒制人才培养模式下，高职学生职业精神的具备程度，将直接影响到高职院校现代学徒制人才培养目标实现的成效。因此，校企双方必须深刻领会现代学徒制的本质与内涵，深度合作，工学结合，强化高职学生职业精神培养意识，着力构建职业精神培养课程，搭建职业精神培养平台和营造职业精神培养氛围，确保高素质的技术技能人才培养目标的实现。 　　一、现代学徒制职业精神培养的意义 　　现代学徒制是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。在实施现代学徒制人才培养过程中，高职学生职业精神的具备程度，将直接影响到高职院校现代学徒制人才培养目标实现的成效。现代学徒制的稳步推进，必须以“职业精神”为切入点，即形成终身敬业、乐业、精业的神圣使命感和强烈责任感。这种精神不但是贯穿于中国学徒制的基本精神和成功决窍，也是西方学徒制的一条永恒红线，更需要在现代学徒制中发扬光大。 　　在现代学徒制人才培养模式下，高职学生在学习理论知识和模拟实践教学的基础上，进入公司或者企事业单位顶岗实习，极大地提高了高职人才培养的速度和质量。但是，在现代学徒制的实施过程中，高职学生在诸多方面呈现出不适应，以及众多方面素质的缺失，这些不利因素对现代学徒制的实践成效产生很大的影响。因此，如何提升现代学徒制人才培养模式下高职学生的职业精神，对推进现代职业教育体系建设和造就高素质的技术技能人才，具有非常重要的现实意义。 　　二、现代学徒制职业精神的培养路径 　　（一）产教融合，共同开发职业精神培养课程 　　学校和企业（行业）双方必须共同开发适合高职学生职业精神提升的课程，结合不同专业的各自特点，编写适合现代学徒制人才培养模式的职业精神教育教材，从理论上把握职业精神的内涵，依托专业课堂和岗位课堂，不断丰富教学内容和教学形式。学校发挥思想政治教育和校园文化育人作用，紧扣职业道德规范要求，把职业精神教育引入到校园文化活动中，对学生的政治素养、道德素质、人格品质、爱国精神等进行有针对性的教育。如培养他们艰苦奋斗、乐于奉献、爱岗敬业等优良品质，全面提高学生的道德素质。企业发挥文化育人作用，把职业精神教育引入到企业文化活动中去。良好的企业文化能够传递职业精神，营造职业精神教育氛围。借助现代学徒制人才培养模式，产教融合，把高职学生职业精神教育贯穿于用人单位实践的全过程，使学生全面了解企业（行业）的相关规章制度，切身感受优秀的企业文化和企业员工们在经营管理中所展现的职业精神。 　　（二）工学结合，共同搭建职业精神培养平台 　　现代学徒制人才培养模式最显著的特点就是工学结合，其中学生在企业（行业）顶岗实习成为人才培养计划中重要的部分，那么如何在企业（行业）实践学习中培养学生职业精神，成为校企双方必须共同关注和亟待解决的问题。高职院校应当深刻领会现代学徒制的特点和内涵，加强与职业教育集团理事单位（企业、行业）密切合作，工学结合，搭建高职学生职业精神培养的平台。第一，校企双方共同制定在实践教学中培养高职学生职业精神的教学计划，必须统筹安排，并且注重针对性和实效性。第二，采取多种实践活动方式，为高职学生拓展职业精神培养途径。在顶岗实习之前，学校通过开展丰富的第二课堂活动，如社团活动、科技创新活动、专业技能比赛等，建立第二课堂活动素质学分，形式多样地培养职业精神，形成良好机制。素质学分还可置换成思想政治理论课学分，也可以作为考核培养职业精神的方式之一。进入企业后，学生以员工的身份参加企业生产实践或者辅助管理，在提高职业技能的同时，又能提升职业道德和职业精神，使学生真正在职业责任意识、安全生产意识、服务意识、协调与合作能力等方面得到切实的锻炼。第三，学校和企业（行业）共同制定学生顶岗实习的管理办法，规范学生实践行为和纪律。高职学生本身纪律性不强，在企业实践过程中，如果放松管理，将大大影响学生在现代学徒制模式下职业精神培养的成效。因此，校企双方必须严格管理，规范实践纪律，使学生逐步将这些规范变为习惯，从而将习惯转化为自身的职业精神素养。 　　（三）知行合一，共同营造职业精神培养氛围 　　任何一个从业者所具备的职业精神，不是与生俱来的，而是人们在长期的职业活动实践过程中逐步形成并完善的。因此，在现代学徒制人才培养模式下，校企双方必须采取知行合一的方式，为高职学生营造培养职业精神的良