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教育学复习大纲 第一章 教育与教育学 一、什么是教育？（2） 德国，鲁道夫·络赫纳：教育是一种合乎目的的行动 法国，迪尔凯姆：教育是来源于社会的多有影响的总和 美国，杜威：教育是经验的改造或改组 雅斯贝尔斯：教育是人与人之间的一种交流活动 英国，赫伯特·斯宾塞：教育是为人的完美生活做准备 斯普朗格：教育是一种文化过程 广义的教育：泛指影响人们的知识，技能，身心健康，思想品德是形成和发展的各种活动。 狭义的教育：主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的，有计划，有组织的对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 二、教育的基本要素？（5） 教育者、受教育者、教育目的、教育内容、教育方法、教育途径 三、教育的类型（6） 1.根据目的，职能和形式的不同，可以分为正规教育，非正规教育 2.根据教育活动发生的空间，可分为家庭，学校，社会教育 3.根据教育内容，可分为普通教育，职业教育 4.根据受教育者的年龄阶段，可分为学龄教育，成人教育。 按接受程度划分教育机构，可分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 四、教育学的研究对象与内容？（9） 研究对象：教育现象、教育问题与教育规律 教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学 五、教育学的产生与发展（11） （一）.教育学的萌芽阶段： 中国：战国后期，儒家思孟学派，《学记》，我国古代最早，成体系的古代教育专著。 西方：苏格拉底：产婆术；柏拉图：《理想国》《法律篇》；亚里士多德：《政治学》《尼各马可伦理学》；昆体良，《雄辩术原理》西方最早在专门论述教育学的著作；西塞罗《论雄辩家》；奥古斯丁《忏悔录》 （二）.教育学的创立阶段： 1、.1632年，捷克，教育家，夸美纽斯，《大教学论》，建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学创立奠定了重要基础。 2、.1806年，德国，哲学家，教育家，赫尔巴特《普通教育学》是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。 （三）.教育学的发展阶段 1、实验教育学（德，梅伊曼《实验教育学纲要》）， 2、实用主义教育学（对我国影响甚大，美国，教育家，杜威《民本主义与教育》）， 3、文化教育学（爱德华·斯普朗格；西奥多·李特）， 4、结构主义教育学（皮亚杰学说奠定了基础，代表作：布鲁纳《教育过程》）， 5、构建主义教育学（格拉塞斯菲尔德）P18（特点了解） 6、终身教育思想（法国，成人教育理论家和活动价，保尔·朗格朗《终身教育引论》）P19（特点了解） 西方教育史上三大里程碑：《理想国》《爱弥儿》《民主主义与教育》 第二章 教育与发展 一、教育学的起源假说：(26) 1、上帝起源：教育与世间万物一样都是由上帝所造，教育的目的在于体现神或上帝的意志，使人皈依上帝或顺从于（神夸美纽斯） 2、生物学起源：教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。（英国，沛西·能） 3、心理起源：教育起源于原始社会中儿童对成人行为的无意识模仿。（美国，孟禄） 4、劳动起源论：教育源于劳动，起源于社会再生产和社会的需要。苏联，马克思主义关于教育产生的基本观点，为我国学者肯定）。 二、学校产生的原因(28)：经济发展为学校产生提供了可能性；政治嬗变提出了进行贵族教育的必要性；文化积累为学校的产生创造了有利条件。 三、现代教育的基本特征(30)：生产性，普及性，教育形式与手段的多样化，科学性。 四、教育与人的发展（33）：人的发展包括生理发展和心理发展两个方面 五、儿童发展观的变化流派(35)： 1、自然成熟理论：支配儿童发展的因素是成熟和学习，认为成熟与主体的内环境有关，与客观外环境无关。（格赛尔） 2、环境学习理论：环境和教育是行为发展的唯一条件。（华生、斯金纳） 3、精神分析理论：一切行为动机都是性的色彩，都受性本能支配（弗洛伊德）；个体发展的过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程。（艾里克森） 4、文化历史理论和认知发展理论：人类心理的发展基本上不再受生物进化规律所制约，而是收社会历史发展的规律所制约（维果斯基、列昂节夫、鲁利亚） 5、认知学派的儿童发展理论：心理、智力、思维既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。 六、教育在人的发展中的作用(38) 1、教育能够制约人的遗传因素对其身心发展的影响 2、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响 3、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平 七、教育的社会功能(40) 1、教育的经济功能：教育的经济功能主要通过培养人这一因素来实现的。首先，教育通过提升人的社会生活素质，使之更有效地促进生产力的发展；第二，教育还能够通过普及科学知识和技能来促进科学技术的普及；第三，教育还可以推动社会成员转变观念，从而形成能