山东省冠县武训高级中学高中物理《34 力的合成》课件 新人教版必修1.pptVIP

力F1=45 N，方向水平向右，力F2=60 N，方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。 作图法，引导学生规范作图，培养学生科学严谨的作图习惯 。 计算法，方法拓展，开阔同学解题思路。 这两个力的合力F 的大小和方向能否用其它的方法求？如何求？ * F O F1 F2 作图法： 15N 计算法： 选择适当标度，做出力的平行四边形。 用刻度尺量出对角线的长度。 根据比例关系求出合力的大小是75 N。 用量角器量出合力与F1的夹角是53°。 解： 53o * ①两个力F1、F2的合力F的大小和方向随着F1、F2的夹角变化而如何变化？ ②什么情况下合力最大？最大值为多大？什么情况下合力最小？最小值为多大？ ③合力F是否总大于原来两个力F1、F2？ 1.合力与分力的夹角的关系 思考： * 结论：合力与分力的夹角的关系 ②当θ= 0°时，F有最大值F max = 当θ= 180°时，F有最小值 F min = ③合力既可以大于，也可以小于或等于原来的任意一个分力。 ≤F≤ ①合力随着θ的增大而减小。 * 思考： 前面学习的都是两个力的合成，如果是三个力或者三个以上的力的合成，应该怎样进行处理？ 由两个力合成扩展到多个力合成，强化了合成的“等效性”思想，前后呼应，有利于学生对等效思维方法的真正领悟。这两个问题可加深学生对力的合成规律的认识。 2.多力合成 * 多个力的合成 F1 F2 F3 F4 F12 F123 F1234 将任两力合成，再与其它力合成，直到求出最终的合力。 * 力的合成的平行四边形定则是不是在任何情况下都能用？有没有适用的条件？ 在阅读的时候注意这样几个问题: ①什么样的力是共点力？ ②你认为掌握共点力概念时应该注意什么问题？ ③力的合成的平行四边形定则有没有适用条件，如果有，适用条件是什么？ 阅读书本第63页“共点力” 教材共点力的内容，文字说明详细，定义明确，且有图片分析，适合学生自学，这样设计有利与培养学生自学分析能力。 * 非共点力 如果一个物体受两个或多个力作用，这些力都作用在物体上的同一点，或者虽不作用在同一点上，但它们的延长线相交于同一点，这几个力叫做共点力。 注：力的合成的平行四边形法则，只适用于共点力。 共点力 * 学习效果检测 ☆关于合力与分力关系的理解 1.两个共点力F1、F2的合力为F，下列说法中正确的是 A.合力F一定大于任一个分力 B.合力的大小既可等于F1，也可等于F2 C.合力F有可能小于任一个分力 D.合力F的大小随F1、F2间的夹角增大而减小 ☆关于合力的大小范围 2.两个共点力的合力最大为15N，最小为5N，则这两个力的大小分别为 ____N和____ N 。 （三）课堂小结 * ☆合力与分力间夹角的关系 3．如图所示，两个共点力F1、F2的大小一定，夹角θ是变化的，合力为F.在θ从0°逐渐增大到180°的过程中，合力F的大小变化情况是 A.从最小逐渐增大到最大 B.从最大逐渐减小到最零 C.从最大逐渐减小到最小 D.先增大后减小 ☆综合应用 4．如图所示，质量为m的长方形木块静止在倾角为的斜面上，斜面对木块的支持力和摩擦力的合力方向应该是 A.沿斜面向下 B.垂直于斜面向上 C.沿斜面向上 D.竖直向上 * 学生自评 回顾这节课学到了哪些新知识？获得了哪些处理问题的方法？有哪些成功的体验和失败的教训？ 课堂小结：先进行学习效果测验，为学生自我评价本节学习情况提供依据，再让学生自己总结课堂内容，畅谈收获与体会，培养学生概括总结能力，从而构建学生自己的知识框架 。 * 课后完成教材第64页“问题与练习”第2、3题。 为了让学生真正掌握平行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在一般学生15分钟的时间。 （四）布置作业 作业： * 六、板书设计 §3.4力的合成 1.合力 2.力的合成 （1）平行四边形定则 （2）合力与分力的夹角的关系 ① …… ② …… ③ …… （3）多力合成 3.共点力 * 力的合成 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 * 一、教材分析 教材的地位和作用 在物理学中的地位和作用 解决力学问题的一个重要方法 学习牛顿运动定律的基础之一 中学阶段其他矢量运算的基础 为以后理解运动的合成、场的叠加等奠定基础 在本章中的 地位和作用