广东省东莞市茶山中学高中地理教学论文 小组活动在地理课堂教学中的运用.docVIP

小组活动在地理课堂教学中的运用 【摘要】：小组活动是实现课堂教学方式变革的重要举措。文章从小组活动在地理课堂教学中运用的理由、优势、形式以及小组活动运用的成功关键因素,结合地理教学的实际 ,论述了在小组活动在地理课堂教学中的具体运用。 【关键词】：小组活动理由 小组活动优势 小组活动形式 关键因素 小组活动,是以培养学生勇于探索、敢于创新为目的 ,在教师的指导下 ,以学生的全员参与为前提 ,以个人及小组的自主探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、提升能力的教学方式。它把个体独立思考与小组合作有机地统一起来 ,使每个学生都它把个体独立思考与小组合作有机地统一起来，使每个学生都能充分地参与，通过合作交流、探讨，使探究显出更大的成效。小组活动有助于把学生由一个自然人转化为社会人，提高他们未来适应社会的能力，最终达到成为社会的一个积极的合作者的目的。结合自身的教学实践，下面我就小组活动在地理课堂教学中的运用谈一下自己的看法。 一、小组活动在地理课堂教学中运用的理由 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，这种需要在学生精神世界中尤为重要。”在实际教学中，我们不难发现这样的现象：小学、初中生回答问题的积极性普遍很高，但到了高中阶段积极性大大下降，要么闭口不说，要么只说一两句。为什么会出现这种现象呢？高中阶段学生的生理、认知和情感的变化逐步形成了具有自我保护性能、抵制外部威胁的心理屏障。许多学生认为，当着许多人的面发言，如果出错，会令人难堪。他们会本能地通过沉默来保护自己，拒绝多说。因而在实际教学中教师费了九牛二虎之力，效果却未必理想。 那么，如何激发学生的地理学习兴趣，培养并提高地理分析能力呢？针对学生此阶段所出现的情感变化，教师要从学生的心理特征和兴趣爱好出发，创设情景，努力营造活跃的课堂气氛，为每个学生创造轻松、自然而较为真实的学习交流环境，从而使每个学生在课堂上形成主动学习的习惯。 二、小组活动在地理课堂教学中运用的优势 章兼中教授曾指出：“课堂中师生交往形式是多种多样的，但学习间和小组间的交往尤为重要。” 地理课堂教学中运用小组活动模式，能弥补大班上课的不足，给每个学生创造“说”的机会，增强合作意识；更为重要的是同一班级的学生具有大致相同的年龄特征、知识水平、思想情感因素，易于传递和接受信息，易于积极参与；并且小组活动营造了一种轻松自在的气氛，可以降低学习者使用语言的紧张感，这些优点为学生乐于主动交流问题、知识奠定了基础。 三、小组活动模式指导下的地理课堂教学 小组活动的形式多种多样，下面我结合自身的教学实践，谈谈小组活动的几种形式在地理教学中的运用。 1、情景描述 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。 如在《我国四大地理区域的差异》教学中，我引入了2008年北京奥运会奥运圣火在国内不同地区的传递路线。这次圣火传递路线跨越了全国各省市不同地区，为的就是向全世界展示中国的风采。引入中我创设情境：“最近南方电视台正在组织一个奥运圣火国内传递记者招募活动。今天，我们就在课堂上来一次小记者选拔赛。待会儿我们将沿着奥运圣火的国内传递路线，做沿途的实时报道。通过观看我国各地的景观，来描述当地自然环境特征和对人们生产生活的影响。”同学们听后，参与热情高涨。在由一位学生大致介绍了火炬国内传递路线之后，我将路线所经历的地区划分为四大地理区域。然后，将学生分组，各组分别代表北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。接着分别播放反映当地自然环境、人们生产生活的短片。看后，我让每个代表组的同学们分别说出所见到的当地独特的景观有哪些。很多同学根据前面所学的知识和一些常识回答得非常出色，如南方地区组的同学描述： “我看见影片中有一片片的梯田，这是当地特有的耕作方式。因为南方地区位于秦岭-淮河以南，气候湿热，多种植水稻这种粮食作物，又因为我国南方多丘陵，因此农民们因地制宜开发了在丘陵上种植作物的梯田。”学生们的回答当中体现了影片的直观性，对培养他们获取知识、联系实际，利用已知分析事物的能力起到了很好的促进作用。 2、角色表演 苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生进行角色表演，也是学生喜爱的一项活动，其满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者。角色表演中所展示的情境贴近学生的思想情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感与人生哲理契合学生理解和接受的最佳点,从而使地理教学更富有感染力和实效性。由学生参与角色表演，创设