通识科的拟卷和评卷.pptVIP

通識教育科的擬卷與評卷  聖公會梁季彝中學 通識教育科 陳志華老師 考評要求 評估最重要的作用 監察學生的學習進度 促進學生的學習 《通識教育科課程及評估指引》（中四至中六）頁95 擬卷前的準備(一) 配合學習重點 共同商討各範疇所佔的比重，取得共識後，學生亦知道各種評估目的及評估準則。 跨範疇(配合校情) 與當時時事之相關性 照顧不同學生能力的差異 宜採用不同難度、模式多元化的評估措施，照顧不同性向和能力的學生。 擬卷前的準備(二) 跟進過去習作及測驗 配合持續性評估理念，可在過去的回饋和評語中找出學生表現，設計可協助學生找出自己的強項和弱點的考卷，促使學生保持學習的動力。 參考樣本試題 分數 資料形式 資料數量 提問用詞 形神並重 擬卷前的準備(三) 擬卷，討論，修改，再討論，修改 從學生角度去思考可能出現的答案方向 評估要求 卷一 資料回應題 資料回應題旨在評核考生在識別、應用和分析資料等方面的能力。考題中的資料有助釐訂議題範疇和反映議題的複雜或爭議的本質。 與此同時，這類考題的設計形式，也反映本科課程的跨學科和多角度的學習本質。 卷二 延伸回應題 延伸回應題提供更廣泛的層面，讓學生展示所學的各種高階能力，例如深入剖析自己的經歷，展現創意思維和以有系統的方法來表達等。 測驗及考試 一題所需的作答時間 40分鐘x3 資料回應題 1小時15分 延伸回應題 中四考試 先易（資料回應題）後難（延伸回應題） 批改 評分參考準則 (從教師及學生角度思考) 批改過程 試改(上、中、下卷) 討論 批改 再遇問題再討論 雙批改制度 (畢業模擬試) 考生毛病(一) 考前 準備不足，不明重要概念，誤以常識可以應付 審題 不理問題重心: 要有不同例子，欠缺 題目關鍵詞: 未有理會 問題重心: 兩問，問題/遇到困難，只答一問 考生毛病(二) 問題技巧 說明要清楚，(a)(b)(c)(d)(e)，不要(a)(d)(e) 分析欠多角度 欠舉例子: 說服力不足 欠扣緊所學重心: 以常識應試 考生毛病(三) 思考 欠深入高階思維: 蓋印花減少用膠樽 /圖案樽減少用膠樽 分析只是第一層: 暖化影響天氣 欠深入，糧食， 對社會，經濟..... 概念: 溫室氣體 非廢氣/熱氣 考生毛病(四) 中文表達問題 用詞不準: 生物燃料=生物 文句不通: 詞不達意 用詞不明確: 解決全球暖化 vs 減慢/改善全球暖化 考生毛病(五) 結構 欠結論，有首沒尾 內文不回應題旨: 正文及結論扣題(主題句/總結句) 考生毛病(六) 分數理解 結構安排 多分短答: 75分鐘答20分=75分/20分 1分=3.75分鐘 看資料後，1分=3分鐘 持續性評估 闡述題目的評估準則（rubrics），指出學生慣常犯的錯誤。 闡述題目的評估準則（rubrics），指出錯誤，更會派發所謂的標準答案，給學生參考。 老師闡述題目的評估準則（rubrics），指出錯誤，挑選幾份表現好的同學試卷給學生參考。 楊映輝老師 答案重寫法 可選取學生答案作材料，重新打印一次。然後要求學生指出原本答案中做得好的部分及做得不好的部分。 要求同學互相交換，找出答案好的部分及不好的部分。 保留好的部分，欠佳的部分由同學們建議如何修改。 通識模擬卷 預習公開試 (星島日報 2009年4月10日) 教育局計畫與考評局在 2011 年首屆新制畢業的學生，於唸高二時，出版一份「模擬試卷」。 學校可在考試時利用該卷作考核，讓學生熟習通識科的考核模式。 當局也計劃抽取部分答卷作分析用途，但不會公布學生表現、學校整體成績，也不會抽樣檢查教師如何批改考卷。 通識科「網上評卷」保質素 (星島日報 2009年7月27日) 教育局通識教育科高級課程發展主任廖國雄先生表示，日後評改通識卷時會採用「網上評卷系統」。 所有閱卷員會隨機獲發一批試卷。 試卷主席會首先從考卷中抽取部分先批改。 閱卷員批改時，不會知道哪份考卷已預先被批改。 若閱卷員的評分和試卷主席的評分出現約五分偏差時，電腦系統便會自動鎖上，不會再獲發試卷，要經再培訓階段才可改卷 。 多謝大家! * * 《通識教育科課程及評估指引》（中四至中六）頁100 《通識教育科課程及評估指引》（中四至中六）頁101 (大公報 2010年1月12日) /news/10/01/12/TSPT-1200071.htm /yesterday/edu/0411go01.html /yesterday/edu/0727go01.html *