农村小学汉语拼音教学的探讨.docVIP

农村小学汉语拼音教学的探讨 ?? 期末考试来看，一到六年级的“读拼音，写词语、句子，”这道题的失分比较大，特别是村小的学生，失分更大，记得有一个班，学生总共有43个，“读拼音，写词语、句子，”这道题竟有四个是零分。从这些考查情况来看，说明农村拼音教学还存在着一些问题。我从事小学语文教学已有十年了，带过三届一年级，汉语拼音教学确实难，通过多年的教学，我总结出了农村拼音教学难和存在的问题是： 1.语言坏境影响了拼音教学 在农村，大都是讲乡土话，平时干活的，玩的，活动的，交流的都是用乡土话来讲，大人讲乡土话，小孩也是讲乡土话，小孩从开始会说话，就是讲乡土话，至于从电视上听到的，学会的一些普通话，也不会经常说的，所以，一开始学汉语拼音，学习讲普通话，就觉得很难，甚至有些字母的音发不准。记得我在教“an en in un ün”这一课时，当我进行到检查学生发音这个环节的时候，发现有几个学生发音不准，我就逐一帮他们纠正发音，可有一个就是发不好，他的前鼻音发不出来，我读了几次，让他跟读，但他就是发不准，我又跟他讲发音方法，教他怎样摆舌头，怎样发音，可他还是发不准。为了不影响教学进度，下课后我再继续教他。为了让每个学生都读准汉语拼音字母的音，我多花了三份之一的时间，所以，教学进度慢了，赶不上了。从以上事例说明，在农村，语言环境大大影响了拼音教学。 2.家庭教育跟不上 在农村70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。当然也有几个家长是很负责任的，陪小孩写作业，指导小孩怎样写才漂亮，写完了还要吩咐小孩检查有没有错，还检查小孩拼音字母读得准不准，如果不准，就帮着纠正，这样慢慢培养小孩的学习习惯，像这样的家庭教育是极少数的。在学校里，当堂完成作业是很少的，特别是拼音字母的练习，在课堂中老师指导学生写，学生会写了就行了，至于多写、多练，直到写漂亮，这一点在课堂上是没有时间的，老师只好布置学生回家练习了。在我教的五届一年级拼音教学中，从来没有时间让学生在课堂中多练写拼音字母，多练写音节，都是布置学生回家多练习，包括同年级的老师，他们也是这样做，也许是拼音教学的时间很紧的缘故吧。因为一年级学生不是很自觉完成家庭作业的，他须要有人来督促，才能顺利完成。由于农村的家庭教育跟不上，所以拼音教学速度慢，教学效果一般。 3.拼音教学受到教学条件的限制 在农村教学设备是比较简陋的，除了中心小学有多媒体教学设备外，其余的小学都是原滋原味的教学了，有的只是一些拼音卡片，挂图之类的。农村的师资不是挺均衡，经过中师、大专毕业的，有经验的老师在村下小学都待不长。只有老的，代课的，新出来的，没经过专业培训的老师，这些老师大多是普通话不很标准的，拼音字母也读得不很准，再加上教学经验少，所以拼音教学效果不是很好，学生的学习效果也太不好。 4.拼音教学的时间短影响教学效果 拼音教学的时间是一个月左右，时间是非常紧的，正因为时间紧，所以有不少的乡镇，在学前班的时候就教读汉语拼音字母了，不然的话是赶不上教学进度的。加上农村孩子的自觉性不强，课堂上的知识，课后没有及时复习，就容易忘了，老师在课堂还得多花一些时间进行复习巩固，再加上家庭教育跟不上，教学条件有限，所以拼音教学时间不够。但是为了按时完成教学任务，有些老师就顾不了教学质量了，教得夹生些，学生也学得夹生些，久而久之，学生学习汉语拼音的效果就差了。 5.拼音教学的方法最关键 汉语拼音学得好，那么普通话就说得好，要想拼音学得好，那老师的引导，老师运用的方法就最重要。在农村，教学方法好的老师有很多，可也有大部份的老师教学经验不足，教学方法不够丰富。为了教学，经常去学习优秀老师的方法，去观看优秀课例，可在自己用的时候，往往想得不周到，有的不根据学生的实质情况，盲目地照搬照用，有的为了赶上教学进度，一笔带过，没有扎扎实实的练习，所以学生刚刚学过，就忘记了。记得我听过一位老师教ａｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、ｖｎ这一课，她上ｇ、ｋ、ｈ与ｕ和ａｎ相拼，也就是教拼三拼音节这个环节，她的课堂实录是： 师：谁认识这些字母，来读一读，边说边出示ｇ、ｋ、ｈ。 生：我会读，读作ｇ、ｋ、ｈ。 师：这个ｕ和ａｎ谁会读？ 生：我会，读作ｕ和ａｎ。 师：下面我们来学习ｇ、ｋ、ｈ与ｕ和ａｎ相拼，先学习ｇ与ｕ和ａｎ相拼，在拼时，先读ｇ，再读ｕ，然后读ａｎ，读时ｇ轻，ｕ快，ａｎ响亮，