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教学设计格式 一、教材分析： 1、? 分析教材的地位和作用： 通过本单元的 HYPERLINK javascript:; \t _self 学习， HYPERLINK javascript:; \t _self 学生已经了解了什么，在此基础上，安排学生，通过，使学生了解，再通过，再使学生了解。这不仅为以后的学习提供基础，也让学生感受到丰富多彩的知识。 2、? 教材的内容：介绍了，形成了观点，探究性实验的展现，了解了什么性质，进一步说明用途。 3、? 教学目标： （1）?????? 知识和技能目标。在学习了什么之后，学生能得出结论，能准确写出，能说出，能够解释说明（2）过程和方法通过观察-讨论-综合，归纳出，在结构决定性质，性质决定用途的总线导引下。逐层讨论（3） HYPERLINK javascript:; \t _self 情感、态度与价值观 感受 HYPERLINK javascript:; \t _self 科学世界、现象的讨论培养实事求是和一丝不苟的态度。 4、? 重点、难点和教学方法 实验观察法、讨论法、综合归纳法 二、学情分析： 从知识掌握程度来看，学生已经学习了知道了， 从学习能力来看，学生能根据实验现象在什么的基础上综合归纳出什么的性质能力。 从心理特点来看，从具体思维到抽象思维，从现象到本质，从特殊到一般。 三、教法分析： 根据—得出---知识点---指导---分析新的知识点—实验（验证和探究）--新的知识点---归纳用途 四、教学资源分析：实验用品、课件 五、教学理念分析：建构主义的抛锚式教学、奥苏伯尔中的上位概念学习理论 六、教学过程： 教学步骤 教学活动 学 HYPERLINK javascript:; \t _self 生活动 设计意图 教学策略 1、复习旧知识，引入新课题 导引： 问 指引： 看书回答 联系旧知识，构建新知识 旧知识复习策略 2、根据旧知识得出新知识 创设情境，导入新知 互动交流，合作 回答 书写讨论 观察实验 思考回答 观察回答 书写化学方程式 思考回答 试着书写 观察 讨论 观察思考 讨论归纳 练习 讨论回答 回答 看书本回答 复习旧知识迁移。 培养学生归纳推导能力 培养学生实验观察能力 培养学生口述表达能力 培养学生书写规范 学会比较 用实验引导整个教学 通过实验培养 巩固 培养 复习 学以致用 增加知识面 建构主义策略 ?采用奥苏贝尔的上位概念理论策略 讨论，归纳 观察，归纳 比较分析 采用抛锚式的建构主义教学策略 采用奥苏伯尔的下位学习理论策略 用知识进行支架式的建构 从旧知识建构新知识的教学策略 巩固新知识的教学策略 七、板书设计 八、作业设计 九、教学评价 激发学生学习兴趣，激励学生学习信心和动力，引出学生的好奇心，自主性地探究 培养学生动手和实践能力。使学生更加明了实验的注意点。引导学生形成理念结构-性质-用途 培养学生与人合作的团队精神 培养学生的自学能力 培养学生运用能力检查教学效果 教学设计格式一 一、教学目标： 知识技能 过程与方法：循序渐进培养能力 情感态度和价值观：树立层次和体验科学实验运动论辨证观。 二、学情分析：陌生、不理解，好动、好奇、强调科学实验，合作。 三、教学任务分析：重难点。 四、教学过程的设计和评价 ?教师活动 学生活动 设计意图 ?环环相扣轻松过渡 ?实验激发兴趣 ?对比认识 ?创设情景产生悬念激发求知欲 ?形象说明分子之间的空隙，化抽象为形象 ??????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????化感性认知为理性认知 ?培养学生的分析能力和理论联系实际能力。 总结 ?练习巩固 实例分析，有利和不利的两个方面，培养学生的情感、态度和价值观 感受学生科学与日常生活的关系 作业设计和布置 ?课堂提问小结，落实三维目标 五、亮点预设。化演示实验为学生实验。化抽象为具体、实验中质疑和 HYPERLINK javascript:; \t _self 反思更深层次中的探究、对学