南京市小学科学课教师素质的现状调查与思考.docVIP

、 徐敬标 作 院 物理科学与技术学院 指导教师：  成果。 已经发表或撰写过的研究成果。 学位论文使用授权声明 日  南京市小学科学课教师素质的现状调查与思考 综观中外教育改革，无一不把教育改革摆在突出位置。在课程改革中，各国都想 抓住有规律性的东西，都想要抓住要害和根本。我国基础教育课程改革也应如此。 乘着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革取得了令人欣喜的成就。在全 社会的热切关注下，国家教育部于??年?掳洳剂恕痘?〗逃?纬谈母锔僖?试 科学教育是小学基础教育阶段不可或缺的课程，小学科学教育观念和教育方式的 更新与变革要求小学科学课教师的素质不断提升。然而在现实中，出现两个“不适应”： 一是在我国教师教育系统中，这种类型的专业可谓凤毛麟角，与基础教育阶段加强小 在职教师应有的素质。 江苏是中国经济发达省份，南京市作为经济大省的省会，在地区社会经济逐渐实 现现代化的背景下，加快提升小学科学课教师的培养和培训的力度，已经是经济和社 会发展对基础教育的必然要求。然而，南京市小学科学课教师的教育教学现状的层次 革质量能否提高的问题，而且关系到能否提高整个城市人民的科技素质问题。通过调 查与思考，提出了建设性的建议。 ??调查背景 如果突然间你变成了文盲，不用大惊小怪，随着社会进步和科技发展，人们受教 育程度?渐提高。联合国教科文组织做出新规定，将不认识现代科技符号，不懂得计 算机的基本操作，统称为功能型文盲。这是因为当今世界经济乃至综合国力的竞争， 关键是科技实力的竞争。看来，我们的确需要不断学习，不断提高自己的科学素养。 基本科学素养的比例为??％，比??年提高了??个百分点。尽管五年来公众的科 学素养有了很大提高，但比经济发展幅度却是远远落后的。同时，科协调查结果还显 示：中国公众对国外的了解要比对国内的了解多一些，对近代和现代科学知识的了解 要比对传统科学的了解薄弱的多。今年??日中国科协代表在全国政协十届二次会 议第三次全体会议上发言时提出，我国公民科学素质与发达国家差距很大，严重影响 我国综合竞争力，远远不能适应我国实现全面建设小康社会宏伟目标的要求。 学课程是小学高年级开设的一门基础教育课程。《全日制义务教育科学?—?昙? 课程标准?笛楦?》?旅婕虺啤缎驴伪辍?指出：“小学科学课程是以培养小学生 ?泄?菩????曛泄??诳蒲?匮?钡鞑樽椤???年中国公众科学素养调查》，??。  从?年代开始的教材教法改革把自然课重新定性为“在小学阶段对儿童进行科学启 在对学生科学素养的培养上小学科学比小学自然就有更明确更高的要求。从课程标准 来看，应该说，?年代初期小学自然学科所形成的改革思想，目前仍然是我国小学 科学教育的改革所倡导的方向，课程标准是对?年代小学自然教材教法改革的继承 和发扬。《新课标》中将课程总目标分解为科学研究能力、情感态度与价值观和知识 内容三个分领域目标。《新课标》要求小学科学课程强调跨学科的综合学习，强调科 学技术与社会的相互关系和儿童的身心特点，以活动为主线，让学生在玩中学、想中 学、做中学、用中学，让学生在亲身经历的以探究为主的学习活动中对科学概念、过 要通过学生的探究学习来最终达成小学科学课程目标。课程标准中处处体现对“科学 探究”重视，教学建议中明确提出要让探究成为科学学习的主要方式，而且它不仅作 为科学课教师教学学生学习的主要方式，它还是学生需要学习的内容之一，要体现和 达到课程标准的这一基本理念，必然要改变以往小学自然的“灌输式”的教学方式， 而注重在教学中引导学生进行自主的探究获取科学知识，即进行探究性的教学。教学 方式的改变体现着教育理念的改变，它的改变对教师将提出更高的或新的要求，它需 要教师在教育思想、知识结构、能力结构等方面做出相应的调整与提高。 实施《新课标》的成功与否，关键在于教师素质的高低。我国的小学科学课程， 虽然从上世纪?年代开始的科学教材改革，就引进了探究研讨教育思想而与其他学 科迥异其趣，但由于应试教育的间接影响，加之一线科学课教师的教育思想观念陈旧、 重探究的做法仅限于一批“先觉悟起来”的教师和教研员。相当数量的教师还停留在 “黑板上开机器”、“纸上写实验”的层面，就到头来不懂科学、不会用科学的现象并 不少见。于是就有了小学数学成绩较差的学生到美国，也会成为班里成绩的佼佼者， 中国学生频频在世界中学生奥林匹克竞赛中获奖，数量之多足以令国人自豪等等现 象。可是，我们的教育从来没有完整地培养出一个获得诺贝尔奖的大师级科学家，原 创型知识人才短缺，这不能不说是我们基础教育的遗憾。 高目前教师队伍质量的有效措施之一。《中国教育改革和发展纲要》指出：要本着学 用结合，按需施权和注重实效的原则，把大力开展岗位培训的继续教育作为重点，重 天津师大初教