历史学科创新教育的探索与认识.docVIP

辽宁师范大学 硕士学位论文 历史学科创新教育的探索与认识 姓名：郑新宇 申请学位级别：硕士 专业：历史教育 指导教师：杜洪义  听士幸斟创新赦盲酌探★与认识 历史学科创新教育的探索与认识 指导教师：杜洪义 中文摘要： 关键词：知识经济、创新教育、审视 一、知识经济时代的主题：戗新教育 ?世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。江泽民总书记指出：“创新是 民族进步的灵魂，是一个国家兴旺芨达的不竭动力。”在实施素质教育活动的今天，创新 教育耍体现在教育观念上，渗透在所有的教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所 有教育活动的一种基本指向，每门学科都应在教育教学实践中努力培养学生的刨新素质， 历史学科的创新教育也不例外。 ??教育在知识经济中的作用 基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业为支柱的经济形态，它充分显示了知 识和技术在社会生产中的作用。?”从知识经济本身的特征及其所带来的社会转型和时 代挑战，就耍求我们必须重视教育，一个国家人才的多少，将决定科技进步的大小，也 决定经济发展的快慢。教育在国家社会经济发展中具有基础性的战略地位，在历史的变  为史学科创新教育的探索与认识 革中，我们耍抓住机遇，直面挑战，实施“科教兴国”。 ??知识经济道路上的绊脚石一应试教育 “新中国成立后，教育全盘苏化，前苏联著名的教育学家凯洛夫著的《教育学》已 为缓减人才断层做出了巨大贡献。但此后，随着改革开放的不断深入，尤其是市场经济 的确定，这种体制的弱点暴露无遗，当前这种教育体制真是令人忧、令人愤。 数教育’，一切为了高考分数；大学教育是‘知识教育’，主要是传授知识。也有人说。 我国的教育特别是基础教育形成了以考试为中心，以分数为标准，以升学率为目标的教 育活动机制。从小学到大学，学生要面临无数次考试，考试考什么，老师就教什么，追 使学生一切依照标准答案。有人甚至认为我们现在的教学方式实际上是进行信息和数据 资料的灌输，甚至连知识灌输的水平都达不到。更有人指责我们现行的教育模式过丁整 齐划一，缺乏弹性，用‘求全责备、求同存异、扼长补短’二句话来概括”。 这些说法虽然刺耳，但值得我们反思，中小学只注重传授知识，不注重培养学生的 运用知识能力和知识创新能力，某些学校，某些课程，“满堂灌”、死记硬背，学生负担 过重现象，更没有教给学生智慧。知识与创新应当相辅相成，缺一不可，目前存在的“麻 试教育”是一种“维持型、灌输型”教育，即把知识从上一代传给下一代，灌输给下一 代，这与“创新型”教育相去甚远。英国的哲学家洛克曾告诫人们：“教育上的错误比别 的错误更不可轻视。教育上的错误止如配错了药一样，绝不能错第二次、第三次去补救”。 为了迎接知识经济时代的挑战，只强调教育的重要性已经远远不够，要在教育上避免错 误，发展创新教育才是明智之举。 ??知识经济时代呼唤创新教育。 站在?世纪的门槛上，感知着高新科技的浪潮逐渐高涨，体察着知识经济的熏风扑 面而来，世界各国都在想方设法增强综合国力，以适应日趋激烈的国际竞争形势，于是 创新成为人们迎接时代挑战的共同对策。人们已经取得共识，体会到创新是民族的灵魂， 是国家兴旺发达，崛起腾飞的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民 族之林。创新教育已愈来愈成为人们关注的热点， 代的即将到来而提出 “创新教育是为了迎接知识经济时 的“”，它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要，也是深化教育改革，全面推进素质 教育的必然要求，体现了知识经济崛起的现代社会对创新型人才的呼唤。在科学、文化、 教育、政治军事等各个领域都将掀起一股股创新的大浪潮，不难想象，二十一世纪人类 的文明将会有多么巨大而迅速的进步。 二、创新教育的产生、发展沿革 ??创新、创新教育的内涵 美国经济学家熊彼得??年在《经济发展理论》一书中指出了经济创新的概念，按 ?  斫史学科创新最育的探索与认识 从?世纪?年代开始，美国就提出了思维训练，强调智力开发，重视创造教育， 尤其对创造性思维的训练。?年代初又提出了“合作学习”。日本也提出创造教育。法 国提出以发挥学生个人的创造力为中心的一种谋程。??年在欧美等发达国家还有“吸 引教育”的问世——把学校建成摄吸引入的地方，影响极大。从?世纪?年代末期开 始，我国不少学校相继开展了“情境教育”、“愉快教育”、“快乐教育”、“成功教育”、 “和谐教育”、“自主创新学习”等研究，它们的共同特点是：注重开发资质，提高素质， 培养创新人才，为刨薪教育的研究奠定了良好的基础。 ??我国创新教育的目的及任务 我们认为，创新教育应该肩负着传授知识和发展知识的双重目的和功能，也应该肩 负着个体“渴望自己成为全面发展的人”和社会“期待着个体成为有创造价值”的双重 目标。我们从