四年级语文上册 落花生教案 北师大版.docVIP

落花生 内 容 落花生 教 学 目 标 知 识 1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格 2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。 情感教育 3、有感情地朗读课文 重难 点 体会含义深刻的句子，练习分清课文的主次 方法 合作探究、 课 前 准 备 课件 小黑板 师 生 活 动 过 程 一、复习旧课，导入新课。　　　1、听写词语，同桌互相检查。　　 　　酿蜜　倘若　有限　枯燥　厌恶　譬如　通俗　风俗　 　　　见识　屠场　疏忽　署名　黯然泪下　　　2、今天学习《落花生》。板书：落花生。　　　 　谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）　　二、检查预习。　　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。　　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）　　三、初读课文，划分段落层次。　　　1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。　　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。　　　3、讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）　　四、深入理解课文内容。　　　1、指名分角色朗读课文。　　　2、讨论交流。（显示课件）　　 　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）　　 　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。　　 　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）　　 　　父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）　　 　　为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）　　 　　父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）　　五、布置作业：在感情的朗读课文。教学反思: 在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：? 学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。??在教学《落花生》课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了： 学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。??