倍数与因数教学设计.docVIP

倍数与因数教学设计 备课时间：2010.9.1 教学内容：北师大版小学数学五年级上册第2-3页 教学目标： 1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 2、探索求一个数的倍数的方法，能在1～100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 3、渗透数形结合的数学思想。 教学重点：在自然数范围内研究倍数和因数的关系，并知道如何求一个自然数的倍数。 教学难点：倍数和因数关系的理解。 教学过程： 一、 1、找一找：这幅主题图有哪些数呢？ （6元、4串、4元、2摄氏度 二分之一 5.8元、3.6元、-3摄氏度，0） 2、你能在数轴上表示出上面的数吗？ －4 －1 0 1 3 3、这节课我们不研究小数、也不研究分数（隐去这些数），读一读留下的数，我们把这样的数在数学上叫做什么？ 演示。数轴不断地向右移动，分别表示出7、8、9……，然后向左移动分别显示-5、-6……感受整数有无数个。 4、像-1、-2、-3这些数既叫整数又叫负数，合起来叫做——，这节课我们不研究负整数。读一读留下数6、4、2、3、5、1、0……，这些数在数学上也有一个共同的名字叫做——自然数。 5、自然数与整数有什么关系？你能在右图中表示出来吗？ 【设计意图】从学生认识的数轴出发数形结合，学生自然的感悟到小数、分数不能用数轴 上的整点表示，从而对整数有一个感性的认识，然后在与负整数比较的基础上引出“自然数”，使学生形象的感知“自然数就是除负整数以外的整数”。 二、 1、揭示课题：你们知道吗？数学上很多的难题都出在自然数上，究竟什么原因让自然数有这样神奇的魔力呢？这节课我们就先来学习两个基本的概念（板书：倍数与因数） 2、提出问题：看了这个课题，你有什么问题要问？ 3、学生带着问题自学课本阅读教材第2页和第3页上半部分，思考：你能用例子来说明什么是倍数，什么是因数吗？ 4、交流：1）倍数与因数是在什么范围内研究的？2）你能用例子说说谁是谁的倍数？谁是谁的因数吗？ 【设计意图】“教是为了不教”通过启发式的提问，让学生自学教材，自己获取知识；随后的交流汇报，给学生创造了充分交流和表达的机会。 三、重组教材练习，沟通知识联系。 1、 举例子，写一写谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ ＝ ①说算式猜四句话。（巩固倍数和因数的概念） ②说四句话猜算式。（学生可能说出除法算式，从而建立乘除法之间的联系，使学生进一步认识倍数和因数的意义） ③给出学生写的一句话猜算式。（引出含有字母的式子表示，提高学生的抽象水平） ④归纳概括：同学写了这么多的算式，你能用一个算式表示吗？ 2、在0，3，6、7、12、77，0.8，2.4中，选择两个数，说一说，谁是谁的倍数？谁是谁的因数？ ①学生自由说。 ②6是3的倍数，6又是12的因数，6到底是倍数还是因数呢？6和它自己又有什么关系呢？ 强调：我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数。 【设计意图】通过开放性的练习，使学生认识到倍数和因数是一对互相依存的概念，不能单独存在。 3、生活中的很多问题都能够利用倍数和因数的知识来解释。 ①课件出示：超市里的“棒棒冰”一袋有7个，老师买回了一些准备奖励给同学们，小华猜一共买了49个，小军猜一共买了50个。你觉得谁说的对，能列出算式说说你的想法吗？（学生独立思考后汇报。） ②完成课本第3页找一找 同学们一定能想到，7的倍数就是7和除0以外的一个自然数相乘的积。例如7×1=（7），7×2=（14），7×3=（21），括号里的数都是7的倍数。这样我们按从小到大的顺序，用乘法就可以有条理地说出7的倍数了，它们是：7、14、21、28、35、42，49…。 能把7的倍数全部说完吗？ 说不完，那应该怎样表示问题的答案呢？ 因为7 的倍数的个数是无限的，所以写的时候要借助省略号来完整地表示出结果。 ③动脑筋 1.比一比：一个数的最小倍数，你有什么发现？ 2.找一找：一个数有没有最大的倍数？ 3.数一数:一个数倍数的个数，你又有什么发现？ 小结：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数；一个数倍数的个数是无限的。 【设计意图】通过练习，使学生进一步在乘法或除法算式中理解倍数和因数的概念，并利用所学概念解释生活中的实际问题。 4、课堂练习：完成课本第4页2，3 四、总结 说一说：马上就要下课了，想一想，今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 板书设计：