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借助史料进入历史现场 打造有生命的高效课堂 惠阳高级中学实验学校 刘巧容 摘要：“高效课堂”是已成为近两三年来课堂模式改革中最为关注的一个话题，“高效课堂”是完全符合当前教学发展需求。本文从“史料教学”法与“情境教学”法相结合的高效课堂出发，从如下四个方面论述打造的高效课堂：可以让高中历史课变得“生动有趣”；为课堂进行问题探究提供载体；有利于提高学生的阅读水平，提升学生做历史主观题的解答能力；有利于激发学生的学习兴趣，培养学生历史思维。 关键词: 史料教学法 情境教学法 高效课堂 高中历史 “高效课堂”是已成为近两三年来课堂模式改革中最为关注的一个话题。我市主打的“高效课堂”正在轰轰烈烈的开展着，这股浪潮就像秋风扫落叶一样不可阻挡。在高效课堂模式的教学下，学生与教师角色已经渐渐转换，学生主体地位明显提高，培养了学生学习自主学习探究的良好习惯。无可厚非，“高效课堂”是完全符合当前教学发展需求。 高中历史是一门综合性特别强的学科。从历史专业角度讲，历史课堂教学的有效性是指通过历史课堂教学使学生获得发展。将知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。有效教学的更高要求是高效的教学，使每一个学生在原有的基础上获得最大限度的发展，用最少的投入获得最大的产出就是高效。那么，如何打造“课堂教学的高效性”呢？让学生真真正正体验历史课堂的趣味，本文试着从“史料教学”与“情境教学法”相结合，打造有生命的高效课堂说起，提出一些不太成熟的观点，“抛砖引玉”，与各位同行共同商榷！ 一、“史料教学”法与“情境教学”法相结合的高效课堂，让高中历史课变得“生动有趣”。 高中历史学科覆盖知识面广、史论观点也思辨化；而历史本身是一门人文学科。“高效课堂”要求以学生为主，教师起到引导作用。评价一堂历史课的成功与否，应该以是否能调动学生学习兴趣，是否能激发学生的思考，积极主动与教师互动，课堂气氛活跃，把过去的历史还原到课堂上来，使课堂变得“生动有趣”。“史料教学”法与“情境教学”法相结合的高效课堂，是一件水到渠成的事。例如，我在讲述必修三《新文化运动时》时 ，我是这样设计的： 史料导入—情境导入，直奔主题： “北大的三只兔子” 胡适曾笑言：北大的三只兔子领导了新文化运动。所谓北大的“三只兔子”，指的是北京大学校长蔡元培（1868年生）、北京大学新派教授陈独秀（1879年生）、胡适（1891年生）。 展示史料图片 在1917年的北京大学人才济济，有留学归来的博士胡适；“风流才子”刘半农；也有横眉冷对千夫指的鲁迅。在当时北大成为大师云集的场所，流派纷呈。 设问：是什么让他们走到了一起？从而引出知识点一：新文化运动的背景。通过“情境教学”法来让学生与“史料”对话来进入历史，然后去理解历史感悟历史，引导学生进行多角度观察历史和思考历史。 二、“史料教学”法与“情境教学”法相结合的高效课堂，为课堂进行问题探究提供载体。 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在平时的教学中，问题设计的好坏将直接影响到一堂课的质量。要想使学生始终保持学习历史的兴趣，历史课堂教学中的提问设计就离不开趣问。趣问指用形象语言创设问题情境，提趣引思，使无疑变有疑。例如，我在讲述必修二《新航路开辟》时 ，我设计了如下学案: 主题：新航路开辟的原因 材料一：“15世纪以后，西欧各国的商品经济发展起来，对铸造货币的黄金需求量日益增大。”“新兴的资产阶级要用黄金来扩充资本”“社会上层用于奢华的生活享受”…… —恩格斯 材料二：迪亚士说： （海上探险）是为了像所有的男子汉都欲做到的那样，为上帝和陛下服务，将光明带给那些尚处于黑暗中的人们。 材料三：不管到东方来的达·.伽玛还是到西方去的哥伦布，都是把宗教目标和现实目标糅合在一起，无法区分。 — 黄邦和 材料四：……另一条路由印度经里海过特拉布松，由这里沿大海或者黑海到哈西斯。但是由于不久前征服者帝国的土耳其人而立即贸易停止了。 —郭守田主编《世界通史资料选辑·中古部分》 设问：1、材料一体现开辟新航路的决定因素是_______和资本主义萌芽的出现。 2材料二反映了新航路开辟的精神动力是______________。 3材料三反映出新航路开辟的动机是寻找黄金和传播基督教；其中最根本动机是______________________。 4材料四表明因奥斯曼土耳其崛起造成的商业危机是开辟新航路的____________________ 善教者，必善问。在课堂教学中，教师利用“情境教学法”创造良好的历史