推动学校教学改革的思考.pptVIP

基于命令的工作方式 基于经验的工作方式 基于学习的工作方式 基于研究的工作方式 基于研究的工作方式 善于透过成绩去发现潜在的问题,做到不为成绩而沾沾自喜,敢于直面发展中的问题 善于洞悉问题的因由与契口,做到源于实践又高于实践,在充分调查研究和实事求是的风格的基础上判断析理 敢于尝试善于实践,从自身实践的螺旋式上升中获取解决问题的方策,并进而去策动新一轮的教学改革,形成教学改革的成果. 学校教师研究的主要领域 课程实施的探索 面向问题的课题研究 面向新情境的成果应用研究 教师研究 是朴素的探索 还是平庸的模仿 简化教师研究的形式要求 教师研究话语的返朴归真 强化教师研究的实际行动 开展改进教学过程的案例研究 基于课题研究的团队研修 教师研究的三种主要形态 在整理中思考——日常渗透的自觉研究 在案例中反思——基于教育事件的主题研究 在行动中研究——寻求问题解决的探索 教师研究的实质不是知识发展与知识创新, 而是在教学改革中的思考,行动和成长.课题只是一种管理的形式, 以行动为核心的教学改革活动才是关键. 针对课程实施中的重要问题而采取的改进措施 例如： 支持学生课程选择修习的教学管理制度建设 加强学生自修课指导与管理的做法 解决“体艺2+1”全面开展的师资配备问题的办法 以地方课程学校课程为综合实践活动资源的课程实践 关于课程实施状况的校内评估监控机制 改进图书馆的教学服务的改革 改进教学管理方面的措施做法 例如： 体现学科特点的备课管理的改进 改进备课检查的反馈方式 结合“推门课”活动的备课检查与指导 学校课堂教学调研的策划与制度建设 关注教师作业布置的质量的作业检查办法 以“作业记录本”的形式提高教师作业设计与布置的能力 学校课程教学资源管理制度建设 关注教学过程改进的思路与做法 例如： 作业讲评课（试卷分析课）的改进 注意周末作业与平时作业的功能区别的布置办法 寒假作业的改进 面向后1/3学生的教学策略 复习的改进 高中生学习方法的衔接性指导 教师研修活动改进的案例 例如： 教师现场备课比赛 关于自学作业的布置与讲评的研讨 后进生转化的经验交流 提高教师命题能力的系列教研活动 教师评价的改进措施 例如： 教师自我评价的改进 教师成长记录包 克服教师间相对评价的弊端的点滴做法 教师日常工作过程的观察评价方法 课题前期论证的任务 课题方案 文献分析 开题报告 问题的筛理与归因 研究定位与对策设想 持续的行动,观察与反思 研究总结并形成建议 环节一: 问题的筛理调查与归因 问题1:我们遇到的是什么问题？ 问题2:该问题主要表现在……? 问题3:该问题是普遍性问题还是特殊性问题？ 问题4:出现该问题的可能原因是……？ 问题5:各原因间有关联吗? 问题筛理的思维策略 反思策略 换位策略 解剖策略 对比策略 迁移策略 面对差异的学生， 老师在学习中的角色是什么？ 老师应该如何组织学习？ 问题筛理的思维策略 反思策略 换位策略 解剖策略 对比策略 迁移策略 关注作业的功能 引导预习的作业 促进理解的作业 提高熟练性的作业 帮助记忆的作业 意在诊断与补偿的作业 促进知识体系形成的知识整理作业 促进理解 梳理联系 帮助记忆知识应用 提高熟练性 问题筛理的思维策略 反思策略 换位策略 解剖策略 对比策略 迁移策略 问题归因的主要方法 理论归因—— 经验归因—— 调查归因—— [案例] 学生完成作业的独立性的调查与对策 很多老师都在关心学生作业过程中的独立性问题。大家预感到问题的存在，但因为问题的隐蔽性而一时无从改进。不过，严重与否并不是问题的关键，关键是对影响作业独立性的有关因素的把握，和相应教育教学行为的调整。 于是，A老师开始了一项调查。了解某生平时是否独立完成作业？哪些作业能够独立完成，而哪些不能？学生对不能独立完成作业的归因，是自我分析，还是迁怒题目？不能独立完成作业的主要因素是态度、习惯、还是能力，抑或其它？对他人不独立完成作业的看法；对不能独立完成作业的后果有无预期？等等。 [案例] 学生完成作业的独立性的调查与对策 这些调查内容显然不能全部放到问卷中进行。所以调查方式分成：⑴问卷调查。先是以向同学咨询对教师布置的作业的意见为名，了解不同学生对于不同类型作业的完成独立性，再是了解学生对他人作业独立完成和不能独立完成的态度和想法；⑵对若干重点学生的观察；⑶对有代表性的学生的访谈；⑷以测验调查形式，检验学生是否真的独立完成作业。 环