2019-2020年一年级品德与生活下册 我们和太阳做游戏1说课稿 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年一年级品德与生活下册 我们和太阳做游戏1说课稿 人教新课标版 一、教材分析 《我们和太阳做游戏》是人教版《品德与生活》一年级下册第二单元走进大自然的第二个学习主题，根据品德与生活课程标准，体现了生活性、开放性、活动性这一基本特征。本单元以春天、阳光、风为切入点，让学生感受人与自然的关系，引领学生感受大自然的美、生活的美。 《我们和太阳做游戏》这一主题以儿童现实生活为主要源泉，是密切联系儿童生活的主题活动，就儿童的好奇、活泼、爱动的心理特点来说，大自然永远是他们最生动的学习与生活的课堂，在大自然中，玩中学，乐中做是他们最快乐的事。只有引导儿童关注和实践它自己的生活，才会成为有意义的教学，只有指导儿童学习和学会健康、科学、幸福的生活，才会成为有效的教学，所以在本课教学中，我以“走进大自然”作为切入点，设计如下活动目标： 1．让孩子感受春天阳光的温暖和户外活动的快乐，表现对大自然喜爱与亲近。 2．通过实验活动，让孩子知道阳光和影子的关系及与阳光有关的一些现象。 3．养成爱观察、好提问的好习惯，表现探究大自然的兴趣。 《品德与生活》是以儿童生活为基础，以培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，结合本课教学实际和本课的教学目标，确立了本课的教学重点及难点： 教学重点： 1．感受春天阳光的温暖和户外活动的快乐，表现对大自然的亲近。 2．通过实验活动，探究一些和阳光有关的自然现象。 教学难点： 养成爱观察、好提问的好习惯，表现探究大自然的兴趣。 二、学情分析 一年级的孩子年龄小，好奇心很强，对于大自然非常向往。在实际生活中有一定的体验，但他们知识有限，作为教师不应该简单地只教授知识，而应该充分地利用儿童在实际生活中遇到的实际问题，组织讨论或模拟情景、游戏，让儿童在实际体验中增强认识，获取真正属于自己的知识。 三、教法学法 在实施教学过程中，我采用直观教学法，实践探究法及多媒体运用等多种方法。运用这些方法目的是：诱发学生的学习动机，增强探索欲望，把学生带到一个特定情景中，使编者、作者、教师、学生融为一体，学生身临其境，动手、动脑，情寓其中，内心情感得到升华。 四、教学流程 俗话说：“教无定法，贵在得法”为了完成本课教学目标，在教学中各种方法的运用都是为了学生更好地学，有效地学，所以在教学过程中，我设计了三个环节和三次活动： 三个环节分别是：一、歌曲导入，创设情景。二、主题活动，培养兴趣。三、总结全课，拓展延伸。在第二环节以生生互动，师生互动为主线实现三次主题活动：①感受阳光；②阳光与影子的变化；③美丽的彩虹；并且计划一课时来完成预期的教学目标。 为使课堂教学落在实处，真实有效，我做了如下活动准备： 投影仪，教学课件、三棱镜、吹泡泡的肥皂水 第一环节：歌曲导入，创设情景 《种太阳》是一首儿童喜闻乐见的歌曲，新课伊始我这样导入：孩子们，今天我带来一首特别好听的歌曲种太阳，我们不仅要种太阳，种下我们美好的愿望。我们还要和太阳做游戏。接着板书课题：其中太阳还用板画表示出来。接着我对孩子们说，太阳公公要把太阳花奖励给上课坐姿最端正、发言最积极、最爱动脑筋的孩子！用歌曲导入使学生进入快乐的学习状态，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。太阳二字用图画展示，更加激发了孩子的兴趣。太阳花的评价机制不仅对一年级孩子提出了要求而且有利于培养孩子们学习习惯。本环节用时5分钟。 第二环节：主题活动，培养兴趣。 活动一：感受阳光。 品德与生活的课程性质以儿童生活为基础，倡导通过学习者自身生活经验来学习。“生活”既是课程目的与归宿，也是课程据此进行的过程和手段，因此我课前让孩子们到户外游戏，去享受一下阳光的温暖，课上我问孩子们：孩子们你们在阳光下都做过什么游戏？在太阳下做游戏有什么感觉？学生有的说很高兴，有的说太阳很温暖。有的说很舒服。于是我让所有孩子伸开双臂，抬起头象是抚摸太阳，亲亲太阳，感受阳光。通过诱发孩子生活中的体验让孩子感受春天的阳光和户外活动的快乐，使同学们更加对大自然的喜爱和亲近。同时使学习目标（1）顺利达成。接着我和孩子们一起通过课件了解太阳都有那些用处，使得孩子们由衷的喜爱阳光。同时让学生感觉到，阳光不仅对人类是温暖的，对所有地球的生物都是很重要的。这一活动结束我还请孩子们和太阳说说悄悄话，直接表达对阳光的喜爱之情，让孩子们的情感得到抒发。这一活动用时6分钟。 活动二：阳光与影子的变化。 兴趣是最好的老师。培养学生乐于观察，勇于探究，动脑筋，有创意地生活是时代对儿童提出的要求。 我让一组同学到前面玩踩影子的游戏，问孩子们这个游戏怎样才能获胜？（踩影子）那为什么在阳光下就会出现影子呢？通过课件播放一个可爱的兔博士并由它介绍影子的由来。游戏激发孩子们探究影子的欲望，可爱的兔博士让这一科学原理更加具有