2019-2020年一年级数学上册 5、4、3、2加几教学分析与建议 人教版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 5、4、3、2加几教学分析与建议 人教版 教学分析与建议： 1.教材分析： 经过本单元中前面几部分的学习，学生已经基本掌握进位加法和退位减法的计算方法。同时由于5、4、3、2加几，计算时都可以用交换加数的方法来算，因此可以不作为新课来教学。教材首先安排了复习题，对前面学过的进位加法进行复习。然后举出几道5、4、3、2加几的式题，启发学生想，如何利用已学的知识很快算出得数。教材中并没有把5、4、3、2加几的所有式题都列举出来。只是让学生通过几个例题的学习，掌握计算方法，然后着重进行练习。 2.教学建议： 1．这部分内容可以用1课时进行教学。教学例1、例2，完成练习二十四中的课堂作业。 2．有了前面的基础，学习这部分内容并不困难。可以在复习9加几、8加几、7加几和6加几的基础上引导学生总结：计算较小数加较大数的题目可以用交换加数的方法，想较大数加较小数。例如，要算3加9得多少，就想9加3得多少。但是，要使学生达到计算的正确和熟练，还要进行必要的练习。教材中出现的一些练习形式，可以充分利用，以激发学生练习的积极性。练习时，不仅要训练学生看着式子计算，还要训练学生听算。同时，还要注意结合学过的内容进行混合练习，使学生在计算几加几的进位加法式题时，能够比较快地选择用“凑十法”还是用交换加数的方法进行计算，使计算过程更简便。 教科书第101页“做一做”的第2、3题，做题时，要把每一栏中上下两题对照起来进行练习，这样有助于学生更好地掌握计算方法。 3．学习完5、4、3、2加几以后，还可以照着教科书第122页上的加法表，把学过的进位加法的所有加法算式写在一张大纸上，贴在教室里，供学生进一步练习使用。 4．关于练习二十四中一些习题的教学建议。 第3题，是初次出现统计表，运用表中的数做加法练习。教学中要注意渗透初步的统计思想。教师要指导学生看表和做练习。先让学生看第一栏的皮球，一班有几个，二班有几个，再算两个班一共有几个。然后让学生自己试着计算并填写其他各栏的得数。 第5题，要求填上未知的加数。教学时，要求学生联系9加几、8加几和7加几中的加法算式想出应该填哪个数。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 5、4、3、2加几教案 人教版 教学目标： 　　1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。 　　2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。 　　3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。 教学重点： 　　使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点： 　　使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。 教学过程： 一、复习导入 1．开火车口算： 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 2．揭示课题 　　师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题。 二、指导探索 1．教学例1 　　师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？ 　　问：怎样列式？为什么用加法？ 　　板书： 　　问：得数是多少？你是怎么算的？ 　　学生交流，老师板书，总结算法。 　　（1） 　　 ??????????????? ?????????????? 　　（2） 　　想： 　　所以： 　　问：还有别的方法吗？ 　　师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法） 　　　　（2）第二种方法怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数） 　　板书： 　　师：请你试着算一算这道题。 　　学生试做以后进行交流。 　　问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？ 　　指名回答。 　　师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？ 2．教学例2 　　板书： ????? 　　师：请你试着做一做。 　　全班交流。 　　师：谁来说一说自己是怎么算的？ 　　板书： 　　（1） 　　 ? （2） 　　想： 　　所以： 3．比较算法： 　　让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？ 　　全班交流。 　　（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数） 4．出示卡片，学生口算： 　　　　 　　 　　问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法。） 三、巩固练习 1．看图做题。 　　学生叙述图意，然后独立列式解答。 　　订正：你是怎么算的？ 2．