2019-2020年一年级数学上册 5以内的减法教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 5以内的减法教案 人教新课标版 教学目标 1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。 2．使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。 3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。 4．结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。 教学设计 复习导入 复习5以内数的组成，可采取以下形式。 1．对口令。 师：我说1。 生：我说2，1和2组成3。 2．拍手对口令。 3．举牌对口令。 创设情境，探究新知 1．老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述，创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。教师引导学生仔细观察，交流体会。 2．学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1＝2。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。） 3．学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。 例题 1．课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇？”的问题。学生提问题时教师应多给予鼓励。接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2＝？ 2．教师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给予鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。 巩固练习 1．出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。 2．出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。 3．学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。 4．乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。 总结评价 1．学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。 2．教师结合学生表现对本课做小结。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 5以内的减法教案 苏教版 教学内容 课本P46～P437例题，试一试，想想做做 共几课时 课型 新授 第几课时 教学 目标 1．初步了解减法的含义，知道从一个数里去掉一些要用减法算，并计算出结果。 2．在观察、操作等实际活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内的计算。 3．初步培养学生用数学的眼光观察、分析图意，建立符号化思想。 4．加强合作意识，培养良好的学习习惯。 教学 重难点 重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 教学 资源 学生经验：学生在学习本课之前，已经熟练地掌握了分与合的思想，已经积累了一些类似减法情境中的生活经验，这是理解减法的含义、探索减法的计算方法的基础。 教学准备：挂图、小黑板等。 预习 设计 一、复习旧知 口算： 2+3= 1+1= 3+1= 4+1= 2+1= 1+2= 1+3= 1+4= 2+2= 二、求知角 1.预习书P42的例题，试着完成“试一试”。 思考：减法与加法有什么不同之处？ 2.预习书本P43“想想做做”，不会的地方或者有疑问的地方做个记号。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 揭示课题,明确目标 (预设5分钟) 1．全班交流预习作业。 2. 学生认定学习目标。 二、自主学习,探究算法。 (预设15分钟) 1.认真观察，分析图意。 2.独立思考后小组交流： （1）你知道了什么？ （2）你能提出哪些数学问题？ （3）可以列出什么算式？ 3．认识“减号”，齐读算式。 4．全班交流。 汇报的算式结果可能有： ⑴ 5-2=3 ⑵ 5-3= 三、多层练习，内化提升 (预设10分钟) 必做题： 1．教学“试一试” （1）学生观察，同桌互说图意。 （2）独立完成后相互交流： ①“3—1”这个算式表示什么意思