2019-2020年一年级数学上册 5以内的加法教案 苏教版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 5以内的加法教案 苏教版 教学内容 书本P44～45例题、试一试及“想想做做”第1～6题。 共几课时 课型 新授 第几课时 教学 目标 1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2．发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3．初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学 重难点 重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。 教学 资源 学生经验：本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了5以内的分与合，这是理解加法含义的前提，为学生自主探索加法的计算思路作了必要的铺垫。 教学准备：主题情境图。学生准备：每人5根小棒。 预习 设计 准备5根小棒，练习将这5根小棒分一分，注意要有次序地分，并说说几和几可以合成5。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、提示课题，明确目标 （预设2分钟） 1. 观察图画，用自己的话说说你看到了什么？ 2.揭示课题，明确本课学习目标。 二、目标驱动，自主学习 （预设10分钟） 1．教学例题 （1）根据例题情境图以4人为 （2）说说现在一共有几个小朋友，是怎么想的。 （3）集体交流 图中一共有几个小朋友？可以怎样算？怎样想3+2等于几？ 2．根据学习菜单快乐尝试练习。 ?《得数在5以内的加法》学习菜单 （1）试一试的情境图 ? □+□=□???????? （2）完成书上想想做做1。 三、全班交流，提炼建模 （预设8分钟） 1．交流试一试中算式表示的意思。 2．怎样计算出这几道算式的结果。 3．想想做做1 学生依次说图意、填算式。 交流每道算式各表示什么意思？ 四、分层练习，内化提升 （预设10分钟） 必做题： 完成“想想做做” 1．基础练习，想想做做2 先读题，再独立完成 说说先画了几个圆圈，再画了几个，得数是多少。 2．专项练习，想想做做3 让学生想一想，算出得数。 交流想法。 3．读一读黑板上的算式，讨论怎样可以记住这些算式。 4．综合练习，想想做做5 学生看图，依次说出每幅图的意思。 按照每幅图的意思，在下面填算式、算得数。 说说这几道算式有什么相同的地方，得数是怎样变化的。 5．综合练习，想想做做5 学生先连一连 指名说说是怎样想的。 6．专项练习，想想做做6 课堂小结 学生总结本堂课的收获与体会。 【板块一】 1．谈话： 清晨，我们学校“护绿小队”的小朋友来到了花园里浇水。 教师出示主题情境图 从图上我们看到了3个小朋友正在浇花，后来又来了2个小朋友，现在一共有几个小朋友？ 2．揭示课题。 【板块二】 1．出示主题情境图，你能说说这幅图的意思吗？先在小组里说一说。 你能说说现在一共有几个小朋友？ （1）一共有几个小朋友，可以怎样算？（板书：3+2=□，3+5=□） （2）怎样想3+2等于几？ 2．刚才的算式都求到了一共有多少人，用加法计算。下面请小朋友仔细看接下来的两幅图，你能列出怎样的加法算式，怎样计算？ 学生根据学习菜单独立完成。 【板块三】 1．集体订正，说说算式和结果 结合图说说为什么用加法计算，你是怎样算的。 2．小结：3+2表示把几和几合起来？1+2呢？可以怎样计算它们的得数？ 3．学生独立完成，交流算式的意义。 结合学生的交流板书算式，注意每题板书位置，使全部算式有规律排列。 【板块四】 1．先读题，帮助学生弄清题目意思。 学生完成时教师巡视指导 集体交流时重点说清楚合起来是多少，体验加法的含义。 2．交流过程中重点引导学生说说是怎样想的，得数是多少，教师板书算式。 3．让学生看一看黑板上有规律排列的算式，一起读一遍。 4．学生做题过程中引导学生看清每幅图的意思，不要出现相互干扰。 交流过程中引导学生体会三道算式的联系。 5．说明，些算式时要从左往右按顺序依次写，加号要先写横，再写竖，要求横平竖直，写在格子中间，得数写在等号的右边。 课堂小结 通过今天的学习你有什么收获？ 作业 设计 五、课堂检测反馈（预设10分钟） 1．课堂作业： 必做题：《补充练习》P23第1～4题。 选做题：《一课一练》p34智力冲浪。 2．每日一题： 【板块五】 整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 5的加、减法教学建议 人教版 教学建议： 1.教学5的加、减法，可以先复习5的组成，然后教加法。教4＋1和1＋4时，教学可以参考有关4的加法。接着让学生通过摆学具学习3＋2和2＋3。要注意让学生摆圆以后，对照圆，在□里填出正确的数。特别是下面一个算式，先要填出2加几，再填出得数。然后把两个算式加以比较。教减法时，可以参考有关4的减法。图里的5