2019-2020年一年级数学上册 几和第几教学分析 苏教版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 几和第几教学分析 苏教版 教学分析： 自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。学生在认识１～５各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。 （1） 教学分三个层次进行。 ① 例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。 ② “想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。 ③ “想想做做”其他题，应用几和第几的知识回答实际问题。 （2） 所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度研究、理解。在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩排在第几。明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。 （3） 正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有三种情况： 一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。二是遵循生活习惯。如在队伍里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数。三是允许多样，给学生空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 几和第几教案 苏教版 教学内容 一年级上册第15~16页例题 和想想做做 共几课时 课型 新授 第几课时 教学 目标 1.让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2.让学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。 3.让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。 教学 重难点 重点：理解“几”和“第几”的不同含义。 难点：正确区分“几”和“第几”。 教学 资源 学情：学生在生活中对“几”和“第几”已有初步的感知。 教具：情境图或ppt。 预习 设计 观察书本第15页的主题情境图，说一说： 1．图中一共有几个人在排队买票？ 2．戴帽子的小男孩排在第几？ 3．不戴帽子的小男孩排在第几？ 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、揭示课题，认定目标。（预设4分钟） 1.学生交流预习成果。 以小组为单位交流。 2.明确本节课学习目标。 二、全班交流，理解新知。（预设8分钟） 1.学生依次回答三个问题，并说说自己是怎样数的。 （排队的时候一般都从前面数起） （1）图中一共有5个人在排队买票。 （1、2、3、4、5） （2）戴帽子的小男孩排在第2。（第1、第2） （3）不戴帽子的小男孩排在第5。（第1、第2、第3、第4、第5） 2．排在第2的是戴帽子的小男孩，排在第5的是不戴帽子的小男孩。这里的第2指的是排在第2的那一个人，第5指的是排在第5的那一个人。 3．不一样，5人是指一共有5人在排队买票，第5人是指排在第5的那个人。 4．学生自己轻声说，再同桌交流、全班交流。 ?引导学生体会3个与第3个，4个与第4个的不同含义。 三、多样练习，巩固新知。（预设18分钟） 1．想想做做第1题。 学生明白要求和明确左和右的方位后自己涂色完成。 学生展示自己的作业，并进行交流。 涂4个和涂第4个意思不一样。“4个”指一共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼。 2．想想做做第2题。 （1）同桌相互说一说，再全班交流。  （2）交流得出：从上面数起，戴帽子的猴子是第2只；从下面数起，戴帽子的猴子是第4只。 3．想想做做第3题。 学生先同桌相互说一说，再全班交流。 4．想想做做第4题。 学生先同桌交流，再全班交流。 5．想想做做第5题。 学生先自己思考，再交流。 四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟） 课堂作业： 必做题：《补充习题》第6页：第1、2、3、4、5题 选做题：一课一练第11页：智力冲浪。 1．学生完成作业。 2．订正错题。 3．学生交流总结本课学习的知识。 【板块一】 1.谈话：今天我们来学习“几”和“第几”。 2.板书课题。 【板块二】 1．出示情境图，提问： （1）图中一共有几个人在排队买票？ （2）戴帽子的小男孩排在第几？ （3）不戴帽子的小男孩排在第几？ 2．提问：反过来说，排在第2的是谁？排在第