2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数和整十数（第四课时）教案 新人教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数和整十数（第四课时）教案 新人教版 教学内容：两位数加一位数和整十数 教学目标：1、使学生进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，提高计算的正确率。 2、培养学生分析问题，解决问题的能力 3、对学生进行爱国主义教育，进行爱集体，维护集体荣誉的教育 教学重点：进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法 教学难点：提高学生计算的正确率 教具准备：数字卡片 教学过程： 一、综合练习 1、练习十一第16题 看谁算得对 57+8 6+56= 25+70= 42+6= 71+9= 7+80= 80-60= 68+5= 15-9= 9+72= 37-7= 48+6= 订正后，说十面的计算方法 42+6= 先用2+6=8 再用 40+8=48 57+8= 先用7+8=15 再用 50+15=65 2、“用数学”14题 （1）学生看到什么？ （2）知道哪些条件？用什么方法解决？怎样想的？ （3）回答 二、课堂作业设计 1、练习十一第12题 13、14 三、思维训练 平平和芳芳都集邮，平平给芳芳3张后，两人的邮票同样多，原来平平的邮票比芳芳的多几张？ 四、小结：请大家自我评估一下，通过今天的练习你熟练掌握了吗？ 板书设计： 两位数加一位数和整十数 42+6=48 两位数加一位数不进位加法 57+8=65 两位数加一位数进位加法 7+80=87 一位数加整十数 80-60=20 整十数减整十数 教学反思： 附送： 2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数的进位加法（口算）教学反思 苏教版 教学反思： 两位数加一位数（进位）是在学生掌握了“20以内的进位加法、退位减法”和“100以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。有了这个基础，学生探索进位加法的算理时，就可以调动原有的知识经验，将探索不进位加法的算理迁移到新知识中来。 两位数加一位数（进位）是先通过“数画片”的生活情景引入，让学生观察之后提出用加法计算的问题，从而导入两位数加一数的进位加法，然后通过小组讨论，促进学生去探究，让学生自己动手，通过“摆一摆、算一算”的方法，述说自己的计算方法，得出不同的算法，做到算法多样化，开拓学生主动探索知识的积极性。教学中，我尽量用足够的时间让学生进行充分的操作、交流。学生通过同桌边操作边交流想出了计算“36+9”的多种算法，对于学生自己想出的各种算法，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的，与其他同学的算法比一比等活动，在课堂巡视中更多关注个别基础较差的学生，进行有目的的点拨，做到面向全体学生，让学生全面发展。 数学学习在学生的操作中体现。小学数学以“学生发展为本”的教学任务更多侧重于“过程与方法”。很多的过程与方法就体现在学生的实际操作中。本课重点是使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。 计算教学应关注学生良好学习习惯的养成。培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，同时，也是防止计算错误，提高计算水平的主要途径和措施。在本堂课中，我鼓励学生用多种算法来计算36+9，那“算法多样化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最优化”？对于《课程标准》中“提倡算法多样化”如何理解？我认为算法多样化绝不是形式上的越多越好，而是从培养学生的数学素养，发展学生数学思维的角度提出的，更深层次的目的是从逐步培养学生创新意识和自我价值观角度提出的。 一年级的学生持续性差，注意力难以集中，所以创设生动有趣的问题情境是孩子们探求新知识的一条可行之路。本课通过创设学生熟知的去图书馆看书这一生活情境，激发学生的学习兴趣，使学生在自己探索、讨论的过程中，找出了多种不同的算法，提高了学生应用知识解决问题的能力和主动探索知识的积极性。 在相互的交流与探讨中学生确立了自己喜欢的计