2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数（不进位）教学分析与建议 冀教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数（不进位）教学分析与建议 冀教版 教学分析与建议： 一、教材分析 不进位加法（P78），采取了情境图加问题的呈现方式，教材设计了“小兔采蘑菇”的情境图和“一共采了多少个”的问题，让学生发现并应用图中信息。另外，在本节课第一次出现利用竖式进行计算的内容，教师要给予足够的重视。教学时，一方面要加强学生的动手操作，通过动手摆小棒，用自己的方法算一算。一方面要重视算法交流，给出不同的计算方法。用蓝灵鼠“还可以写成竖式用笔算”引出列竖式的方法和计算过程，加强对竖式的指导。 二、教学建议 78至79页 观察情景图 1.引导学生看情景图，说一说图中的信息，给出问题，请学生列出加法算式。 2.鼓励学生用自己的方法计算，并提示可以摆小棒，边摆边算。 3.交流各自的算法，说一说自己是怎样做的。同时，指导学生学会用竖式计算。教师重点引导学生学习竖式计算的全过程，使学生理解“相同的数位对齐，从个位加起”的道理。 试一试 学生独立完成，然后交流。鼓励算法多样化。不要求必须用竖式。 练一练 第1题，要注意检查竖式中得数的书写位置。 第2题，可以让学生用自己喜欢的方法计算。 第3题，是一道配有实物信息的简单问题。问题句比较长，要指导学生明白题意后，再自己完成。 第4题，让学生自己做，然后同学间进行交流。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数（不进位）教学反思 北京版 今天在许多经验丰富的老师面前讲授了一节两位数加一位数的数学课程，颇有些鲁班门前弄大斧的感觉。但正是有了这样的感觉与经历，使我在教学甚至班级管理上获益匪浅。 首先来谈谈教学。 1. 总体来说，本节课的教学环节脉络比较清晰，我想这主要是得益于讲授前个人的充分准备，还有就是诸位老师的帮助，使得本节课我在各教学环节上层次分明，有详有略，并且体现了知识难度上的逐层深入。 2. 材料把握。对于我这个刚工作不久的新教师来说，仔细研究教材是必不可少。教学前，我反复翻阅教材和教参，以及其他的相关资料，再结合本班学生的特点制定了一套我认为比较合理的教学内容。但经过本节课的实际教学，以及课后和本课程组的老师的探讨，我发现我对教材的理解还略显偏激。比如：本节课的题目最终是在提问原来整体有多少。针对此，部分例题在题目设置中出现了“原来”二字，而部分则没有。我在教学中为了让学生更易于理解此类题的含义，几乎在每道题的提问后都加上了“原来”二字，这无形中是让学生放弃了思考的权利，将知识直接告诉给了他们。 3. 形体语言的运用。老师在某一方面讲也可以算是一个演员，课堂就是他表演的舞台。因此作为教师的我，在课堂上的每一个动作对我的学生来讲都有可能对他们构成一种无形的影响，他们都会认为我一定在暗示着些什么。 本节课，我也在课前设计了一些我形体动作：伸出左手代表一部分，伸出右手代表另一部分，两只手合在一起表示把两部分和在一起，用加法计算。教学中我的形体语言在一定程度上确实帮助了大部分学生对问题的理解；但另一方面，由于我的手势语言某些时候快于学生的表述，也造成了某些学生意看到我的动作就自然而然的说出用加法计算，其实他们也许并没有经过思索，只是条件反射的说了出来。 4. 课堂语言。课堂语言方面，我认为本节课最成功的地方就是尽可能的充分的让学生自己张开嘴巴说解题思路。当然不足仍然存在，在学生分析的过程中，老师的语言还是有些偏多。在新型的教学模式下，老师应该是教学的主导者，学生才是真正的主题。在一节课的教学中，老师应该提纲挈领，其余的由学生去补充。在我的课堂上，虽然我尽量将时间交给了学生，但老师的语言还是显得过多，我想这主要是因为缺少经验的我不敢将课堂真正的放开交给学生，课后仔细想一想，其实自己班里小家伙的实力我还是有一定了解的，我想经过师生间今后的努力，将课堂交给学生的目标还是有可能实现的。 5. 教学环节。我对本节课在教学环节方面不满意的地方就是：缺少学生与学生间的交流。虽然大多数学生都在努力的认真听讲，但对于年级如此小的学生而言，坚持坐好一节课还是有些难度的。因此在教学过程中安排必要的学生间的讨论还是很有必要的。我想在今后的教学中，这一教学环节是绝不可少的。 其次说一说班级管理方面。经过一学期的接触，我和本班的学生相互间都有了一定的了解。对于上学期某些习惯养成上的不足之处，本学期我都在尽量地弥补。希望我的学生能够养成一个良好的学习习惯。这方面的努力没有白费，较之上学期而言，我觉得已经有了进步。也许这个进步非常渺小，渺小到不值一提，但它却让我看到了希望，因此我会继续努力。 讲完一节课也许并不能很迅速的提升一个老师的教学水平，但经过不断的努力，锲而不舍，我想终会有所提高，因此我将继续努力。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES