2019-2020年一年级数学下册 二十以内的退位减法 5教案 人教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 二十以内的退位减法 5教案 人教版 素质教育目标： 【知识教学点】 使学生初步掌握十几减9的计算方法 【能力训练点】 1.能够正确地进行十几减9的口算。 2.初步培养学生的抽象思维能力。 【德育渗透点】 通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。 教学重点： 使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算。 教学难点: 理解用加法算减法的计算方法。 教具、学具准备: 口算卡片、教科书第1页例1的苹果图、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形。 教学步骤: 一、铺垫孕伏 1．看卡片口算 9＋2 9＋5 9＋3 9＋4 9＋9 9＋8 9＋6 9＋7 2．看卡片说出(　　　 )里应填的数。 9＋(　　　 )＝11 9＋(　　　 )=17 9＋(　　　 )＝14 9＋(　　　 )＝15 9＋(　　　 )＝16 9＋(　　　 )＝13 9＋(　　　 )＝18 9＋(　　　 )=12 (通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫。) 二、探究新知 1．教学例1 (1)出示例1左图。 ①指名说出图意。 ②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2=11 (2)出示例1右图。(先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个) ①指名说出图意。 ②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9 (3)引导学生观察左右两幅图和算式。 提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？ 学生讨论，可能有几种情况： ①9加2得11，11减9得 2 ②11可以分成9和2，11减9得2 ③10减9得1，1加1得2 ④11减1得10，10再减8得2 (4)引导学生比较哪一种想法计算比较快？ 计算11减9，想 9加几得 11，　 9加 2得 11，所以 11减 9得 2。教师板书。 (5)指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。 (6)读算式。 (此例题以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路。) 2．教学例2 (1)教学例2左图。 ①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9 ②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。 (计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3) ③读算式。 (2)教学例2右图。 ①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9 ②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数。 (引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程，此例题做到“扶中有放”。) 3．教学例3 (1)分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数。 (2)汇报交流得多少，是怎么想的？ 4．反馈练习 做一做，第1题。 5．教学例4 让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程。 教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆。 (由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡，教师要敢于放手，让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质。) 6．学生小结。 三、巩固发展 1．做一做第2题。 2．17－9＝(　　　 ) 　　12－9=(　　　 ) 　　15－9＝(　　　 ) 想：9加(　　　 )得17 想：9加(　　　 )得12 想：9加(　　　 )得15 3．9＋(　　　 )＝12 9＋(　　　 )=11 9＋(　　　 )＝14 12－9＝(　　　 ) 11－9＝(　　　 ) 14－9=(　　　 ) 4．5＋9=(　　　 ) 7＋9＝(　　　 ) 4＋9＝(　　　 ) 14－9＝(　　　 ) 16－9＝(　　　 ) 13－9＝(　　　 ) 5．游戏。 先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6” 四、全课小结 请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？ 五、布置作业 六、板书设计 附送： 2019-2020年一年级数学下册 二十以内的退位减法2教案 人教版 教学目标 　　1．使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题． 　　2．培养学生的抽象思维能力． 教学重点 　　使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算． 教学难点 　　理解用加法算减法的计算方法． 教具学具准备 　　口算卡片、投影片等． 教学步骤 （一）铺垫孕伏（演示课件“十几减6” 1．口算（出示口算卡片）