2019-2020年一年级数学下册 十几减7知识方法归纳 苏教版.DOC.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 十几减7知识方法归纳 苏教版 (1)十几减7的思考方法。在掌握7加几的基础上利用加、减法的关系来计算十几减7，即“做减法想加法”的思考方法。如： 从上图中可以看出，方框内共有12个圆；如果从12个圆里去掉7个圆就还剩下5个圆。因而在计算12个圆减掉7个圆后还剩几个圆时，只需想：7个与几个合起来是12个，就可求出12个减7个等于几个。所以，计算12－7＝□时，只要想：7加几等于12，7加5等于12，因此，12－7＝ 。 (2)十几减7的计算方法。可根据得数是十几的7的加法算式来计算。如： 15－7＝□ 想：7加几得15， 7加8得15， 所以：15－7＝ 。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 十几减8 教学反思 苏教版 教学反思： 十几减8是在学生掌握了十几减9的基础上进行教学的。我想对学生来说应该不是很难。列出15－8的算式后，学生的算法很多，整个探究空间有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。于是便出现了案例 中的7、8种算法，虽然有的算法看上去“笨拙”，却也是学生自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。 最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。在算法的交流中我让他们进行了对比，得出“破十法”比较容易理解，还有一些想加算减的方法也受到一部分学生的喜欢。在实际运用中，我要求不同的学生用适合自己的方法。对于加法口算比较熟练地学生我就允许他们用想加算减的方法，而那些口算速度比较慢我就让他们用“破十法”来计算。经过明确地要求后，学生一开始算时还是有些慢，但经过一定的练习后已有了明显地提高。 新课程倡导算法多样化，其实质是提倡学生用自己的方法尝试计算。因此我给学生足够的独立思考的时间，在绝大多数学生都有了自己的算法之后再让他们组内交流，这样才能避免小组活动时少数学生无话可说的状况。这样可以提高小组活动的有效度，减少学生两极分化的现象。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！