2019-2020年一年级数学下册 十几减9 1教案 苏教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 十几减9 1教案 苏教版 教学内容 教材P1～P2例题，想想做做 三维目标 1. 经历具体的情境，探索十几减九的计算过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。 2. 在观察、操作、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。 3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。 4. 初步渗透事物之间是相互联系的观点。 教学重点 掌握十几减九的算法。 教学难点 理解十几减九的算法。 教学资源 挂图，小棒,桃子图片 学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，明确目标（预设3分钟） 1.学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。 2.独立思考，并列式。 3.学生认定学习内容和学习目标。 二、目标驱动，自主学习（预设9分钟） 学生动手操作，在教师的引导下探索计算13-9的方法。 三、全班交流，提炼建模（预设8分钟） 1. 交流算法。 学生可能用下面的几种方法计算： （1） 一个一个地减； （2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来； （3） 先去掉3个，再去掉6个；（4） 想9加几得13； （5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来…… 2.比较算法。 学生把自己最喜欢的方法和同桌的小朋友交流。 四、分层练习、内化提升。（预设10分钟） 1.“想想做做”第1题。 （1） 学生用小棒进行操作，并提出“还剩多少根”的问题。 （2） 学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。 （3） 学生边说边在课桌上摆。 （4） 独立思考一个十几减9的算式，并用小棒摆一摆，算一算。 学生活动后，组织交流。 2.“想想做做”第2题。 （1）课件出示左边的方块图。 提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？ 再问：怎样计算15 - 9？ （2）右边的丝瓜图。 独立思考并列式计算，与同桌的小朋友交流图意，再进行算一算，并说出思考的过程。 3.“想想做做”第3题。 （1）独立算出结果。 （2）交流算法。 五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟） 1. ☆书本第2页想想做做第4、5题。 “想想做做”第4题。 （1）学生抢答。 （2）同桌互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。 “想想做做”第5题。 （1）独立思考，认真填写每道题的得数。 （2）学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。 2. ☆☆《一课一练》第1页中的练习题。 3. ☆☆☆《一课一练》第1页中的智力冲浪题。 一、[板块一] 师：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。 提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9） 揭示课题：像这样（指“13 - 9”）十几减九的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。 板书课题：十几减九 看了课题，你想知道什么？ 二、[板块二] 谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？ 先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。 学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。 三、[板块三] 1. 交流算法。 反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？ 学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。 2、比较算法。 谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。 反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗 四、[板块四] 1.“想想做做”第1题。 （1） 谈话：请小朋友看书（演示：原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？ （2） 提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？ （3） 谈话：你能自己摆小棒算一算16 - 9等于多少吗？ 反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆） （4）独立思考一个十几减9的算式，并用小棒摆一摆，算一算。 （5） 还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。 2. “想想做做”第2题。 （1）出示左边的方块图。 提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？ 再问：怎样计算15 - 9？ （2）出示右边的丝瓜图。 谈话：这道题你会列式计算吗？先