2019-2020年一年级数学下册 信息窗1——来到南极教学建议 青岛版五年制.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 信息窗1——来到南极教学建议 青岛版五年制 信息窗解读及教学建议： 这幅图呈现的是美丽的南极，在冰雪覆盖的南极大陆上，南极的主人——企鹅、海豹、贼鸥聚集在一起，在欢迎来到南极的小客人的画面，体现了人与自然的和谐相处。图中的信息有：100只企鹅，24只海豹，23只贼鸥。通过解决“有多少只企鹅呢？”的问题，来学习100以内数的数数、认识计数单位“百”，在解决“有多少只海豹？”的过程中，学习100 以内数的组成及数位的顺序。该情境图意在唤起学生对南极的向往，激起学生学习的欲望。 教学时，不要急于出示情境图，教师可先让学生谈一谈对南极的所知所感，再向学生介绍这一素材的背景资料，然后教师简要介绍一下南极的基本概况，在使学生对南极有所了解的基础上，再引导学生观察画面，说一说看到了什么，能提出什么问题。由此引出教材中的“有多少只企鹅呢？”等系列问题，引入对本单元知识的学习。 “你说我讲”中红点标示的问题是解决100以内数的数法、认识计数单位“百”，知道“10个十是一百”。绿点标示的问题是解决100以内数的组成、数位的排列顺序和个位、十位的意义。教学“有多少只企鹅？”的问题时，教师可先鼓励学生用自己的方法数出企鹅的只数，并说出是怎么数出来的，有的学生可能是估计出来的，有的学生是一只一只数的，还有的学生是十只十只数的……如果学生没有估数的习惯，教师可以引导学生估一估，并适当地教给学生估的方法，如：一堆大约有10只，有10堆，约有100只。然后教师进一步让学生借助学具（如小棒、方块等）数出数量是100的物体，教师对有困难的学生进行指导，并让学生展示自己的数法，教师可根据学生演示的情况，用多媒体课件或实物展示十根十根数的情况，数到100，将10捆结成一大捆。使学生体会10个十是一百。最后，在计数器上动态的表示出10个十是一百，初步了解“百位”和计数单位“百”。 教学绿点标示的“有多少只海豹？”问题时，先让学生独立数出海豹的只数，再让学生用小棒表示出它们的只数。教师可引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易地看出是24根？学生摆完后，再引导他们借助小棒归纳出“24里面有2个十和4个一”，借此掌握100以内数的组成的有关知识。然后让学生在计数器上表示出24，使学生进一步体会到几个十就在十位上拔几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子，从而理解个位和十位的意义。最后引导学生总结出个位、十位、百位的排列顺序。 自主练习第1题估一估，数一数，说一说。这道题的目的是培养学生的估计意识，巩固100以内数的数法，帮助学生建立数感。练习时可让学生自己独立地去估、数，然后再交流自己估和数的方法和结果。 第2题提供了一种游戏式的练习形式，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以2个2个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。 第6题是一个猜数游戏。练习时，教师可创设猜数游戏的氛围，先由教师与一名学生做示范，等学生明白活动规则后，再让同桌两人进行互相猜数游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受朴素的用“区间套”逐步逼近的数学思想方法。另外，在练习中让学生初步理解“多得多、少得多、多一些、少一些”的含义，并正确使用。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 信息窗2——观察贼鸥教学建议 青岛版五年制 信息窗解读及教学建议： 这幅图呈现的是小朋友们在南极进行实地考察的情境，他们观察贼鸥、数贼鸥的只数并在做记录。图中包含的主要信息是天上有47只贼鸥，冰上有32只贼鸥，通过问题“怎样写呢？”自然地引入100以内数的写法、读法。借助“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？”这一问题学习100以内数的大小比较。隐含的信息还有冰上有39只企鹅、25只海豹。此外通过这一素材可以向学生渗透热爱大自然、热爱科学的教育。 教学时，先让学生独立观察情境图，说说图中画的是什么，然后引导学生根据图意提出数学问题，进行交流。教师要注意让学生明确读数、写数的必要性，体会数在生活中的作用，从而引入对新知的学习，“你说我讲”中的第一个红点标示的问题是解决100以内数的读法和写法；第二个红点标示的问题是解决100以内数的大小比较。 教学第一个红点标示的问题时，教师可让学生尝试独立写，并读出来，然后交流自己的想法，教师可结合学生的回答用计数器帮助演示数的写法，并让学生说说每一位上的数表示的意义，加深对数位意义的理解。也可再让学生数出企鹅、海豹的只数，并写出来、读出来，进一步体会“读数和写数，都从高位起。” 教学第二个红点标示的问题时，要让学生知道首先应将生活问题转化为数学问题，即天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多，其实就是比较47与32的大小。具体比较时可让学生在独立思考的基础上，交流比较的方法，学生