2019-2020年一年级数学下册 第三单元采松果教案 北师大版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 第三单元采松果教案 北师大版 教学目标： 1、在具体情境中，进一步体会加减法的意义。 2、探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。 3、体会加法的交换律。 教学重点： 探索并掌握计算方法。 教学难点： 一位数加两位数的数位要对齐。 教学准备： 挂图、小棒 教学方法：探究法、演示法、讲授法等 教学过程： 一、创设情境，提出问题 教师出示情景图，请学生说说图意。你能提出哪些数学问题？ 二、探索算法，掌握规律 1、根据提出的数学问题列出式子。（学生提出的算式如有超出所学范围，可以放在问题银行中，以后再解决） 2、小组合作，说一说你是怎样算的。 3、汇报交流。 4、用小棒摆一摆验证自己算的结果，小组内再说说怎样算出得数。 5、小结规律。十位不变，个位相加减 三、巩固练习，熟练计算。 1、看图列式解决问题（第1、2题）。 先看图理解图意，提出问题，再列式计算。（要多给机会学生提出问题） 2、计算（第3题）。 学生独立解答，汇报算法。（进一步体会十位不变，个位相加减） 3、体会加法交换律（第4题）。 先计算第1组题，寻找规律。再计算后两组题，然后仿照规律自己想一组算式，加深对加法交换律的体验。 五、作业：口算和五星级练习 板书设计： 加 减 25+4=29（个） 25-4=21（个） 十位不变，个位相加减 附送： 2019-2020年一年级数学下册 第二册乘船教案 北师大版 教学目标 1．探索并掌握100以内数连减的计算方法，初步培养学生的估算意识，并体会计算方法的多样化。 2．通过创设情境，培养学生观察能力、语言表达能力和运用数学解决问题的能力。 3．通过问题情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，让学生在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。 教学设计 （一）创设情境，激发兴趣　　师：大家喜欢旅游吗？谈一谈你旅游的体会。　　生1：（自豪地）我去过北京……　生2：我去过青岛……我觉得旅游可以增长知识，锻炼身体。　　师：（课件出示“乘船”画面）大家说得对，旅游时可以学到许多的知识。你们看，今年暑假，光明小学的学生到美丽的海滨城市大连去旅游，走在最前面举牌的是小明，他们正要乘船去领略大海的风光呢。　　(评析教师从学生喜欢的话题“旅游”谈起，激起学生的兴趣。)　(教师板书“乘船”。) （二）提出问题，探究解决 　　1．估算解决　　师：（疑惑的面孔）看图画，大家发现了什么？你能提出什么问题？　　生1：我发现有两条船，小的可以乘坐26人，大的可以乘坐44人。　　生2：小明他们一共有92人。　　生3：两条船够坐吗？　　师：请大家估计一下，这两条船够坐吗？　　生1：不够，因为把44看作40，26看作30，40加30等于70，70小于92。　　生2：我也认为不能，因为把44看作40，92看作90，90减40等于50，50大于26。　　生3：老师，还可以把26看作30，92减30等于62，62大于44，所以这两条船乘不下这些同学。　　生4：老师，还可以把44看作40，把26看作30，92减30等于62，62减40还剩下一些同学。所以不能。　……　　　　(评析　让学生通过独立思考，用估算的方法试着解决这个问题，并让学生充分发表自己的估算方法，有利于培养学生的估算意识和语言表达能力。) 　2．用连减的方法 　　师：同学们的估算方法可真不少，既然这两条船乘不下这些同学，那么你知道还有几人不能上船吗?　　生1：（急不可待）老师，还有22人不能上船。　　师：这位同学算得真快！你们能够用综合算式来解答吗？然后把你们的答案在小组内交流一下。　　(学生开始独立解答，并在组内交流自己的结论。)　　(评析　这个题目对学生来说比较容易，但由于解答方法比较多，像综合算式有多种列法，笔算方法也有几种，所以教师让学生独立解答后，再在组内交流，使学生掌握自己所没有考虑到的方法，有助于算法多样化的渗透。再者交流的前提是独立思考，这样的做法有助于培养独立思考的意识。)　　师：下面请同学们来展示一下你的答案。（用实物投影）　　生1：列算式92-26-44=22（人）。?????????? 9??2???????? 6??6???????? - 2??6?????? - 4??4???????? ______?????? ______?????????? 6??6???????? 2??2　　????　　我们是用总人数减去小船可乘坐的人数，再减去大船可乘坐的人数，剩下的就是不能上船的人数。　　师：对于这位同学的做法大家有什么意见吗?　　生2：老师，我的和他的有点不同，我的综合算式是92-44