2019-2020年一年级数学下册 第二册买衣服教案 北师大版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 第二册买衣服教案 北师大版 教学目标 1．通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。 2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。 3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。 课堂实录 (一)引入 ：师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。今天，我们就到服装商店去看一看。 (学生一听，一下子高兴起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。)(评析教师结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。)　　师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？　　(教师的话音刚落，眼前已经是小手林立，几位“小售货员”介绍之后，本节课的学习活动开始了。) (二)活动一：认一认 　　师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？　　生：（异口同声）付钱！ 　　师：昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？　　生：行是行，可是太麻烦了！　　师：那么，大家还见过什么样的人民币呢？　　(几个学生马上回答说：我见过100元的；我见过20元的；我见过50元的……)　师：好，现在我们就来认识一下这些人民币。　　(教师在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)　　师：请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？　　(评析　充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。) 　　（学生各自选一张教具，翻过来掉过去地看着，时而和组里的伙伴交头接耳，一起分享着他们的发现。）　　师：谁有好办法把他们记住？　　生1：每张上都有数字，你只要看数字就知道了。　（这倒提醒了大家，几个学生马上在纸币上找到了数字。）　　生2：这些钱的颜色不一样，100元是红色的，50元是绿色的，20元是棕色的，10元是蓝色的。　　师：那它们有什么相同点吗？　生3：咦，他们都有一个毛主席像。　（这时，教师拿出了一张旧版的100元。）　　师：我这里有一张人民币，你知道它的面值是多少吗？　　生：(异口同声)100元！　　师：你们是怎么知道的？　　生：那有一个数——100。　　师：这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面值是一样的。大家还见过其他的50元吗？　　(教师边说边把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些辨别的方法。　　师：你知道10元钱能干什么吗？　　生1：打车用10元钱。　　生2：10元钱可以买一个汉堡。　　生3：我的文具盒用10元钱。　　师：10元钱如果合理使用的话可以帮助我们做很多的事。大家课下可以再调查50元可以干什么。　　（由于学生年龄所限，对于50元这样大面额的人民币使用机会不多，因此把它留在课下。）　　(评析　出示新旧不同版的人民币，扩大学生的视野，引导学生观察数字、颜色、图案等，帮助学生加深感性的认识。) (三)活动二：买衣服 　　师：这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付钱呢？　(学生有的睁大眼睛在精挑细选自己喜爱的衣服，有的若有所思。)　　生1：我想买一条裤子41元，我拿4张10元，一张1元的。　　师：（不失时机地）大家帮他想一想，还有别的拿法吗？　　另一个男孩子灵机一动说：可以拿两张20元的，一张1元的。　　(评析　提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。)　　生2：我想买一条裙子36元，可以拿一张20元、一张10元、一张5元和一张1元的。　　她刚要坐下，似乎又想起了什么，马上接着说：还可以拿3张10元的，3张2元的，然后满意地坐下了。　　生3：我想买一件上衣59元，拿一张50元的和一张10元的，再让售货员找回1元。　　（这个想法得到了老师和同学赞同的掌声。）　　师：看到大家都找到了自己喜欢的衣服，老师也想挑选，我想买一件T恤和一条裤子，我有100元，大家帮我估计一下，这些钱够不够呢？我应该怎样付钱呢？　　生4：100元够，还得找回20元，因为一件T恤和一条裤子共80元。　(许多学生也满意地点点头。)　　师：谢谢这位同学帮助了我，我想如果你将来成为一名售货员，会很出色的。现在，请大家再为你的爸爸妈妈，或者是好朋友选一件衣服，加上刚才你选的，算一算一共要多少钱，你打