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教学的有效性隐喻为：穿越玉米地　 速度（谁穿越的最快） 收益（谁瓣的最多） 安全（伤口最少） 探究性美术教学 同心县实验小学 黑保莲 理论依据 探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究性学习就是我们自己在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程.它要求我们用自己的实践活动去探究,从实践中获取知识。 实践反思 在美术新课标中把“综合·探索”专门例了一个学习领域，而这一学习领域的主要学习方式就是要让学生应用探究式的学习方式进行学习。这足以说明探究性教学在学生学习美术过程中的作用和地位。听到探究性教学，我总会在心里有点压力。总想着探究性教学是不是非得有专门的团体才能进行探究，是不是非得闹出点大的动静才算是探究性教学。其实不然，我参加了这次远程学习后，尝试着在自己的美术教育教学中进行探究性教学。才觉得只要认真钻研教材，研究学生、研究教法……探究性教学离我们也不远。下面就是我在美术教学中尝试的探究性教学片断。 ?一、在现实生活中进行探究性教学 俗话说“生活是个大学堂”。其实，生活就是我们学生学习美术的大课堂。美术教学内容充实在生活中的各个角落里。如在教学《美术的节奏》一课时，我引导学生先找一找二方连续与四方连续的特点，找到特点后让学生在生活中找一找。哪些地方能找到，所找到的这些生活用具、用品是怎样表现美术节奏的？如果你来设计一款，你会怎样设计呢？于是学生带着这些问题在自家的窗帘、床单、服饰……多处找到了二方连续与四方连续图案。通过大家探寻、交流总结出了绘制二方连续与四方连续图案的方法。这堂由学生在生活中自主探究学习的课程，不仅作业效果精彩，而且学生学得轻松愉快。 ?二、在小组内进行探究性教学 小组合作学习在新课改中已经是大家经常用的教学方式了。我发现在美术教学中小组合作对探究性教学很有帮助。如在进行《元宵节里挂彩灯》一课教学时，我引导学生四人一组，根据各自的特长分工。俗话说“三个臭皮匠，能顶诸葛亮”。他们根据各自擅长和分工不同分别进行工作。如，爱看书的同学专门找元宵节的相关知识资料；空间想象力好、造型能力强的同学专门负责设计图样；动手能力强的同学负责找各种媒材进行灯笼制作；文学功底好的同学找一些趣味性强的谜语贴在做好的灯笼上，最后大家自己策划一个班级灯谜展。这样经过课前准备、筹划，课中实施，课后展示等一系列活动，学生在探究中体会到了学习的乐趣。效果非常好。 以上只是我在美术教学中的一点实际感受。如要进行系统的探究性教学，还要在以后的教学中认真学习，深入研究，不断探索，以找到更好的探究性教学方法。 谈对探究性教学的体会 宋海 探究性学习，即“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习过程”。由于长期受应试教育的影响，我国的探究性学习整体水平还不高，就连小学美术这种强调动手操作的技能课，也在实行着“灌输式”教学。导致学生作品出现缺乏童趣，缺乏想象，成人气息过浓等一系列问题。然而新课改的春风打破了这个僵局，新课程理念赋予美术课程更新更丰富的价值内涵，并把美术课程从传统的知识技能为主的偏区中解放出来，注重美术与社会、美术与自然与其他学科之间的联系，引导学生在广泛的情境中学习美术，并进行文化的传承与交流；注重培养学生的个性与创新意识，发展学生思维的流畅性、灵活性和独特性，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。 传统的教学主要是“告诉教育”，学生的学习方式是接受性学习。而探究式教学，要求学生主动探求知识，主动形成、发展、完善自己的认知结构，并能开展类似于科学研究的活动。当然，强调“探究性学习”并非贬低“接受性学习”的价值，而是认为它是培养学生素质的一种上佳途径。课堂教学中，教师要根据不同的知识内容与学生认知状况，灵活选用各种教学方式。例如在教学《花花绿绿的糖纸》时，我就坚持让学生自己自由发挥，大但创造。没想到，原以为见识短浅的学生竟包扎出菱形、圆柱体、球形、椭圆、圆、锥形等十几中形态各异的糖果，且花纹千变万化，新颖别致。接着，我让学生联系平时所见的售货和购货情景， 6 人一组经营糖果铺，一组售货，余下 6 组做顾客，由制作糖果的人推销自己的产品，以锻炼学生大但介绍自己的作品，体验美术活动的乐趣。在课程结束时，我告学生周