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文本参考 江苏省兴化中学化学课程评价方案 核心理念：校本化、多元化 随着社会经济的飞速发展，人类的激烈竞争有增无减，对于教育要科学化的呼声也不断地高涨。评价在教育教学中的作用和地位也日趋明朗，它已经成为教育领域必不可缺的一个过程。这了适应社会的需要，新的化学课程标准在评价方面进行了较大的改革，在它的基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的化学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。然而，当今的大多数老师都只对学生进行单一的学业成绩方面的评价，而忽略了其它各个方面。因此，这样的评价结果并不能真正产生多大的效力，发挥其应有的作用。所以必须对学生进行多元的评价。 二、 对学生的评价 1.教师评价——课堂最能体现学生学的情况和教师教的情况。通过课堂观察，教师能及时地了解学生学习的情况，从而作出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导和矫正。在课堂实践中，逐渐探索出了自己的化学课堂学生评价方法，设计了《课堂观察评价表》（如表1）。 表1：教师课堂观察检核表 项　　　目 说　　明 观察学生知识技能掌握情况 1＝参与有关的活动 2＝初步理解 3＝真正理解并掌握 观察学生是否认真（听讲、作业） 1＝认真　2＝一般　3＝不认真 观察学生积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流以、阅读课外读物） 1＝积极　2＝一般　3＝不积极 观察学生是否自信（提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法） 1＝经常　2＝一般　　3＝很少 观察学生是否善于与人合作(听别人意见、积|极表达自己的意见) 1＝能　　2＝一般　　3＝很少 观察学生思维的条理性（能有条有理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划） 1＝强　　2＝一般　　3＝不足 观察学生思维的创造性(用不同方法解决问题、独立思考) 1＝能　2＝一般　3＝很少 2.自我评价——对照自己的努力目标比较自己达到的水平和程度，在教师的指导下用形象标识对自己的学习过程和结果作出判断。（见表2） 姓 名： ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆ 自觉预习 ? ? ? 专心听讲 ? ? ? 能提出合理、可行的问题解决方案 ? ? ? 积极思考 ? ? ? 能积极查找相关学习资源 ? ? ? 上课大胆踊跃发言 ? ? ? 三，对教师的评价 1.课堂教学评价 本评价侧重于从教师、学生在课堂上的表现的角度进行评价。 优 良 中 差 学生自身发展 学生根据自身发展的需要得到充分的学习 意识到为自身发展而学习 对于自身发展还没有清醒的认识 传统的教师教学生学，不教不学，从不考虑自身发展 学生反馈 根据学习需求 通过反馈系统 及时反馈给教师 得到提高 满足三项 满足两项 一项都不满足 学生参与课堂活动 大部分学生能参与进来 回答问题正确率高，提问有一定深度 一部分学生能参与 回答问题正确率一般，能积极提问 少部分学生积极参与 少部分人敢于回答问题 课堂气氛死板沉闷，教师授课，一言堂 教师的调整 充分利用反馈系统，收集信息，汇成曲线 根据学生反馈及时调整自己的教学策略 充分利用反馈系统，收集信息 根据反馈调整教学策略 不能很好的利用反馈系统为教学服务 不做任何调整 教师的组织 很好的组织班级教学活动 使得大部分学生能参与其中 提问有深度，具有启发性 组织班级教学活动 使得一部分学生能参与其中 提问有一定深度，具有启发性 组织班级教学活动 使得少部分学生能参与其中 提问有一定深度 不能充分调动学生的积极性 2. 作业评价 好 一般 差 作业形式 类型很多，比如包括实践性作业（录音作业、课本句作业、画示意图作业、调查采访性作业、分层作业） 类型不多，着重在书面作业，有时也有实践性作业 类型单一，只有书面作业 作业场所 比较灵活，课外作业、课堂作业、家庭作业相结合 以课堂作业和家庭作业为主，课外作业开展的不多 只有课堂作业和家庭作业 作业时间 短期作业和长期性专题作业相结合 短期作业和长期性专题作业结合的不紧密 只有短期作业或只有长期作业 作业承担 个人作业、小组合作作业、全班作业 以个人作业为主，有少量的小组合作作业和全班作业 只有个人作业，没有小组合作作业或全班作业 作业兴趣 趣味性和多样化作业相结合 以传统的单一性作业方式为主，趣味性不强 只有传统的单一性作业 四、实践展望 校本化多元评价提高了学生的学习兴趣。评价活动的实施激活学生的个体因子，如学生做不来作业而感困惑、上课走神或在某一方面有一小点进步时，老师一个恰当幽默的评语能唤醒学生心底潜在的学习因素，从而变得喜欢你和你所教的学科。多元评价提高了合作交流能力。作为评价的一种形式，生与生之间互动交流—互评，其优点在于极大地推动了学生的交往