九加几Microsoft Word 文档.docVIP

一年级数学教学反思（十二月） ———《9加几》 蒋月兰 “9加几”是20以内进位加法中的第一课，在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的学习，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如8加几，7加几等。所以，在教学这一课时我精心设计教学过程，让学生真正学会“凑十”法。 1、依据以往的教学经验，尽管学生在探索9加几的计算方法时，会出现多样化的算法，但是，这些方法都有一个共同的思路——“凑十”。因此，设计复习题时主要侧重10加几的口算，让学生体验10加一个数比较简便，从而为帮助学生理解“凑十”法做好铺垫。 2、运用主题图，充分利用学生熟悉的教学情境图，在教师引导下，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。在交流过程中既注意解决问题策略多样化，又有意识地引导学生使用“凑十”计算这种快捷的方法。体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。 3、由于一年级儿童是以具体形象思维为主，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8、7、6加几等20以内的进位加法。在本节课中我采用直观的教学手段，开始交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。此时，暂不比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中的一种——“凑十”法进行了不露痕迹的关注。而后把“凑十”这一巧妙的数学方法渗透在教学的每个环节当中，特别重视启发学生将9加几转化为10加几，让学生逐步领会“凑十法”的思考过程，应用“凑十法”计算9加几的进位加法。体现解决问题策略多样化和最优化。 4、儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉和起点，因此，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒，再填写思路图，直观理解算法后归纳算法，并以儿童喜闻乐见的顺口溜帮助其记忆。观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力；鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途。直接写得数，巩固算法，提高学生的计算努力，让学生思维得到进一步发展。 《9加几》教学课例 一年级 蒋月兰 一、教学内容: 一年级上册数学96--97页《9加几》 二、教材分析??? 这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。本节教材开始教学20以内进位加法的口算方法。教材分两段进行编排，第一段是9加几的口算方法，第二段是“用数学”。教材用开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，为学习计算9加几提供了丰富的资源。 三、教学设想 “9加几”是20以内进位加法中的第一课，在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的学习，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如8加几，7加几等。所以，我首先在教学中充分利用学生熟悉的教学情境图，让学生从现实的情境图中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。 四、教学目标 1、会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。 2、在探索9加几的进位加法的过程中，增强动手操作能力，提出问题、解决问题的能力。 3、能独立思考解决数学问题，提高合作交流的意识。教学重点 正确计算9加几的进位加法。教学难点 凑十法的思考过程。 课堂实录 一、复习铺垫 师：下面开火车听算l： 10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2、10+9、10+0 （学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。 生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 二、学习新知 师：打开书第96页，谁能知道这幅图上的小朋友在干什么？ 生：在参加体育运动会。 1、观察主题图。 师：谁来说说你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先仔细观察，再