第五单元.docVIP

第五单元 单元说明 走进本单元，你会领略到人与人之间真挚的情怀，感受人与人之间那美好的情感。古人那浓浓的离别情，安妮·沙利文和海伦·凯勒那真挚的师生爱，韦德那纯洁善良的心，海子对家深深地眷恋等，无不打动和震撼着我们。 《古诗两首》选的是两首唐朝诗人写的送别诗。一首是王昌龄送辛渐所做的《芙蓉楼送辛渐》，表达了作者始终保持着高尚纯洁的品格和坚强乐观的精神。另一首是王维写的《送元二使安西》，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”把依依惜别之情和关怀祝福融进了这一杯酒中。《永远记住您，老师》以海伦·凯勒自述的方式饱含深情地描写了她对老师的感激热爱之情。《韦德的心愿》通过写一个家境贫寒的孩子韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套和棉鞋，用来送给老师和奶奶的事，表现了韦德纯洁善良的心。《回家》围绕海子“回家”进行叙述，洋溢着浓郁的亲情，表现了海子的敬业精神和爱国爱家的高尚情怀。 “积累与运用”安排了在具体语境中体会省略号作用的“温故知新”，编排了两组“趣味对联”；“互动平台”介绍了抓住文章的重点词句理解文章内容的方法；“综合性学习”旨在训练学生合作能力和综合实践能力；“习作百花园”继续训练学生写书信的能力；“自主阅读园地”开阔学生视野，积累语言，提高自学能力。 学习本单元，要继续指导学生抓住文章的重点词句理解文章的内容，体会文章的思想感情。通过这样的训练，进一步提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。 教学目标 1．继续培养学生对古诗的学习能力。 2．教授学生学习通过具体事例描写人物的方法；学习运用比较、先抑后扬的方法表现人物品质；了解省略号的用法。 重点难点 1. 继续指导学生抓住文章的重点词句理解文章的内容，体会文章的思想感情。 2. 通过训练，进一步提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。 课时安排 10课时 17． 古诗两首 教材分析 本课是两首送别诗。一首是王昌龄被谪入吴，送辛渐赴洛阳时所作的《芙蓉楼送辛渐》，表达了作者不因流落他乡而改变气节，始终保持着高尚纯洁的品格和坚强、乐观的精神。全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚，把精巧的构思与深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中，含蓄蕴藉，耐人寻味。 另一首是王维写的送别名作《送元二使安西》，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”把依依惜别之情和所有的关怀与祝福融进了这一杯酒中。本诗情景兼美，有情语，有景语，把离情寄于景中，情景交融，借景物的描写来抒发对朋友的真挚感情，感情深蕴，余味无穷。它不同于一般的送别诗，构思精巧，语言新鲜。它巧妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的艺术效果，具有极高的意境。这首诗在当时被谱曲传唱，成了社会上广泛流行的送别曲，被称作《渭城曲》或《阳关三叠》。 教学目标 1．学会本课生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．体会两首诗歌所表达的思想感情。 重点难点 体会两首诗歌所表达的思想感情。 教法学法 品读理解 诵读感悟 情景再现 教学准备 1．多媒体课件。 2. 链接歌曲。 课时安排 2课时 第一课时 【课时目标】 1．学会第一首诗中的生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。 3．体会本诗所表达的思想感情。 【重点难点】 体会本诗所表达的思想感情。 【教学过程】 一、以旧引新，情境导入 1. 交流送别诗句，营造送别氛围。 2. 情境导入，板书课题。 3．以送别名句导入古诗。（板书：《芙蓉楼送辛渐》） 二、初读古诗，了解大意 1．交流资料，了解作者。 2．自读古诗，读准字音。 3．范读古诗，读出韵律。 4．互动交流，了解大意。 三、品读古诗，领悟诗意 1．研读题目。（引导学生了解具体事件。） 2．品读诗句，交流诗意。（根据课文注释理解全诗意思。） 3．赏读诗句，体会意境。（引导学生想象画面，体会送别情景。） 四、合作交流，体会情感 1．了解背景，感悟情感。（引导学生根据课前搜集的王昌龄写《芙蓉楼送辛渐》的背景，理解诗人情感。） 2．抓住词语，感受品质。（通过“冰心”一词，感受作者品质。） 3．诵读古诗，读出诗情。 第二课时 【课时目标】 1．有感情地朗读、背诵古诗。 2．咀嚼和体悟重点词语的情味，体会作者语言的精妙。 3．感受诗人与好友的深情厚谊；感悟诗人离别的情怀。 【重点难点】 感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。 【教学过程】 一、激情导入 1．吟诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。 2．导入《送元二使安西》，板题。 二、自主探索 1．知诗人： （1）生生交流资料，了解作者。 （2）出示诗人简介，了解王维的“诗中有画、画中有诗”的写作特点。 （3）读诗题。（重点引导理解“使”的含义。） 2．读诗文： （1）初读古诗，读准、读通。