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《财务管理》课程案例教学及教学方法浅析与实践 　　一、引言 　　案例是从社会实践中取材，根据企业真实的管理情境进行编写，要求学生站在管理者的角度，对相关情况进行分析并做出决策。案例教学法是以企业的真实案例为载体，重现企业财务情境，引导学生主动思考、团结协作、分析讨论并做出决策，从而提升学生综合素质的一种教学方法。案例教学法体现出师生互动的教学氛围，而传统教学则大多表现为老师占据主导地位，两者相比存在着较大的差异。由于双管齐下，重视传授知识与培养能力两个层面，从这个意义上来说，案例教学法不单单是变革了传统学习方式，更深层的意义是一场重新建构教育理论的改革，涉及教学理念和教学模式等多个角度和层面。案例教学法在西方国家得到了广泛应用，领域涉及医学、法律与管理。近年以来，随着国际间频繁的交流和互动，这种高效的教学方法在我国逐渐受到青睐。案例教学在各行业的成功推广激发了笔者进一步研究的热情，并相信，在新经济时代背景下《财务管理》的案例教学研究是非常有必要的。 　　二、新经济时代企业财务管理发展的新趋势 　　纵观世界经济大发展浪潮，新经济时代早已抢滩而至。作为建立在信息技术革命和制度创新基础上的一种新的经济现象，毫无疑问，企业制度创新是促进社会经济发展的关键因素。作为企业制度管理的核心，财务管理制度的创新将大大提升企业的综合效率，从而为新经济下的市场增添新的活力。那么财务管理为了适应新经济时代背景需要做出怎样的创新呢? 　　( 一) 企业财务管理目标日趋多元化 　　在新经济时代，高级人才资本，尤其是创新人才的作用逐步显现，同时政府、债权人、供应商、社会公众等利益集团，也开始在企业决策中具有一定的影响，因此企业财务管理目标由股东财富最大化演变为各利益集团共同利益最大化。总体而言，新经济时代企业财务管理是在继承原目标的基础上继续发展从而走向多元化，最终实现各方利益集团合作共赢的良好局面。 　　( 二) 企业财务管理方式更加智能化 　　新经济时代科学技术日新月异的发展极大地推动了财务管理的创新。如MIS 管理信息系统，只需将财务资料数据化后录入数据库，系统即可自行进行常规决策，有效地提高了决策的时效性和准确性，同时也可将系统决策与人工决策相结合处理非常规财务事项，极大地优化了财务管理流程。另外，大型集团公司可通过互联网，召开全集团电话会议或进行远程数据操控，实现便捷高效的远程财务管理。总之，信息技术不仅颠覆了我们对传统财务管理的观念，而且还使其在企业的运作中更加智能化。 　　( 三) 企业财务管理环境日益风险化 　　新时代企业风险主要为: ( 1) 经营风险，经济增速快的副作用是产能过剩，从而导致产品市场竞争剧烈，这就迫切要求企业开发研制新产品，但研发新产品需要耗费大量的资源且风险较大，严重时甚至可能使企业陷入生存危机; ( 2) 金融风险，在金融市场为企业带来便利和收益的同时，也存在着不可避免的金融风险。金融工具的不当使用、以及投资决策失误，都有可能使企业陷入财务危机甚至遭受破产的风险。因此，企业应增强风险防范意识，积极提高财务人员理财水平，适应错综复杂的财务管理环境。 　　( 四) 企业财务评价指标更加完善化 　　显然，旧经济时代的财务指标已经远不能满足当前企业的决策需求。新时代对人力资本的重视，使得知识资本价值指标日益受到重视。投资者、债权人以及管理者都迫切想要了解企业知识资本的状况，以期为其经济决策提供准确的依据。目前，西方学术界关于此项研究的代表成果是《智力资本》，书中提出了若干具有普遍意义的指标。我国企业应积极借鉴国外的管理经验，建立恰当的知识资本评价指标，完善自身的财务指标评价体系。 　　三、案例教学法在《财务管理》课程教学中运用的可行性 　　案例教学法的显著优势在工商管理硕士教学中得到淋漓尽致的体现，受到教师与学生的热烈推崇。但是，目前在国内高等院校本科领域，使用案例进行《财务管理》教学的现象还只是“凤毛麟角”。而《财务管理》课程的教学的目标是培养具有实际操作能力的管理类人才。故而笔者认为，在《财务管理》课程中运用案例教学具有其必要性。 　　( 一) 《财务管理》课程中实施案例教学的理论依据 　　1. 建构主义学习理论。建构主义主张把学习置于现实环境之中，让学生自主提出问题，以小团队的形式相互沟通学习以达到解决问题的目的，并形成自己的知识经验。案例教学从真实典型的教学案例出发，通过模拟真实的问题情形，引导学生以“主人公”的身份现场对进行案例进行分析，在小组讨论等形式的合作学习中，学生通过交流沟通等活动，将课本理论知识与现实存在的问题相结合，通过大家共同探讨从而获得对知识更深层次的理解。 　　2.