《财务管理》课程立体化教材建设实践与探讨.docVIP

《财务管理》课程立体化教材建设实践与探讨 　一、立体化教材建设背景 高等教育出版社在2002年首次提出立体化教材建设新理念，教育部在2012年印发的《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》中也提出要打造精品教材，创新教材呈现形式，推进教材建设立体化。所谓“立体化教材”是立足于现代教育理念，以现代信息网络技术为平台，将数字化的学习资源、虚拟化的网络空间与传统的课程资源及教学活动进行有机整合，综合运用各种立体教学资源并发挥各自优势，按照一体化思路设计适合于多元化教学的一种新型教材]。 教育部在2012年提出要注重运用现代信息技术创新教材呈现形式，使教材更加生活化、情景化、动态化、形象化;要积极开发补充性、更新性和延伸性教辅资料，开发网络课程、通用主题素材库以及名师名课音像制品等多种形式的数字化教学资源，建立动态、共享的课程教材资源库。立体化教材与现行教材的不同之处在于，它综合运用各种媒体并发挥其各自优势，形成媒体间的互动，注重激发学生的学习兴趣，能够根据不同应用对象、不同应用环境来确定教学要求，并采用先进教育思想、教学理论指导教学，以学生和学习为本，调动各方面积极性，从而有利于大学生素质教育和创新能力的培养。不断加强教材建设是预防课程内容滞后的根本保障。目前，以学生为中心，能够满足不同层次学生学习需求的优质立体化教材较少，亟待研究和开发。 　　二、《财务管理》课程特点及教学中存在的问题 财务管理是组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。财务管理是通过价值形态对资金运动进行决策、计划和控制的综合性管理，是企业管理的核心内容，所以财务管理课程具有极强的理论性与实践性。 　　(一)《财务管理》课程特点 财务管理课程是在学生已经掌握了会计学基础、管理学、宏观经济学等多门课程知识的基础上，开设的一门具有一定难度的专业课程。与会计学基础等课程相比较，财务管理扩展了管理主体，将单一的财务管理主体扩展为复杂的财务管理主体，如投资者、债权人、供应商等多个层面;由战术型财务会计向战略型财务管理发展，更加重视企业长远利益，更加重视企业的财务预算、控制、分析等管理工作;管理对象得到延伸，财务管理在研究财务本身的运行规律和商品经营的同时，在企业内部引入了人本管理、资本经营和价值管理等方面。正由于财务管理环境变得更为复杂，应用的财务管理方法更为先进，需解决的问题专业性更强，给高校教师的教学和学生的学习带来了挑战，建立一套适用的《财务管理》立体化教材是适应现代化教学手段的需要。 　　(二)《财务管理》教学中存在的问题 2012年初，教育部、文化部等多部门联合颁布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，指出大学生成才既要坚持理论学习又离不开实践学习，既要坚持创新思维又要与社会实践相统一。目前，财务管理课程内容与教学还存在缺陷。 　　第一，教材偏重理论，存在理论与实务相脱节。财务管理教材侧重于对概念、原理以及决策分析工具等知识的讲解，缺乏实际案例及现实工作流程、方式方法的介绍。学生学到的专业知识仅仅局限于理论层面，难以将课堂上学到的知识运用到实际中。 　　第二，授课内容枯燥，难以引起学生兴趣。该课程与高等数学、统计学、会计基础等课程具有较强联系，交叉性大，并要求学生具有良好的数学基础，学生对课程常缺乏学习积极性。教材内容也没有及时进行知识更新，反映市场经济的发展。 　　第三，教学手段及方法较为落后。传统教育模式下，该课程以教师讲授为主，学生参与讨论、练习为辅，缺乏互动性。易造成学生被动、消极地接受知识，不能形成系统、连贯的思维方式，学生发现问题、剖析问题和解决问题的能力较差。第四，校内外实践教学缺乏。由于学校经费有限、中小企业很少单独设立从事投融资决策的财务机构以及大企业因不缺乏财务人才一般不愿接收更多实习生，使得学生在学习过程中找不到有效的实习基地，极大影响了学习效果。鉴于传统《财务管理》教学体系的困境，我们以《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》为指导，素质能力培养为核心，现代化教学方法为手段，经过4年多的教学实践，已经构建了独具特色的《财务管理》立体化教材，大大提高了《财务管理》课程教学质量和教学效率。 　　三、《财务管理》立体化教材建设 指导思想立体化教材建设以《财务管理》课程内容及特点为依据，素质能力培养为目标，在以学生为主体、教师为主导的教学理念下，借助现代教学手段，融合财务管理知识结构，搭建以财务管理主教材为中心、辅助教材为配套、网络平台为支撑的现代化教学资源及教学服务体系，扩展立体化教材内容容量，并在此基础上，力争精准教学，变革教学手段及方法，以期激发学生学习兴趣，培养学生从理论和实践方面掌握理财知识，拓展学生思维，提高