山东省郯城县八年级语文上册 12 桥之美教案 新人教版.docVIP

12、桥之美 时 间 201 年 月 日 第 周 第 1课时 课 题 12、桥之美 课型 自读 教学目标 1．了解画家眼中的桥具有的美感。2、学习本文举例子说明方法的作用；比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。3．通过对桥之美的领悟和熏陶，进而获得一些简单的审美方法，并培养自己的健康的审美意识。 教学重点 学习本文举例子说明方法的作用；比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别 教学难点 通过对桥之美的领悟和熏陶，进而获得一些简单的审美方法，并培养自己的健康的审美意识。 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 （一）导入 我们刚刚学过茅以升的《中国石拱桥》一文，在桥梁专家眼中，桥是美的，美在结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；美在石栏石板雕刻得古朴美观，柱头上雕刻的狮子千态万状，惟妙惟肖。画家眼中的桥也是美的，小桥流水人家，江南乡间石桥头细柳飘丝，湖水苍茫，水天一色的长桥卧龙都是美的。那么，画家眼中的桥之美究竟与桥梁专家的桥之美有什么不同呢？今天就让我们随作者吴冠中一同领略画家眼中的桥之美。 吴冠中， 1919年 出生于江苏省宜兴县。现代著名画家。油画代表作《长江三峡》、《鲁迅的故乡》等，中国画代表作《春雪》、《长城》等。 （二）寻找桥之美 1．朗读课文，整体感知内容。 朗读课文，感知文章内容，要求读准字音，注意速度。 2．寻找画家眼中的美。 细读课文，圈点重要的词句，用一句话概括画家眼中的桥有什么特殊美感？ （三）发现桥之美 1.探究桥之美。 桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用，构成了怎样的美呢？请同学们跳读课文，找找文中这样的例子，用你的眼睛去发现桥之美。 学生交流发言桥的美体现在这些例子中： 桥与环境构成的密疏之美。 积累作家作品 学生朗读课文，整体感知内容 学生概括：桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 学习自主学习跳读课文，批划出关键语句，分析桥的形式与环境之间构成的美。 江南小镇河岸密密的芦苇丛，与拱桥强劲的弧线、单纯的直线形成密疏对照，构成密疏之美。 （2）桥与环境构成的柔刚之美。 江南乡间石桥头的飘丝细柳，与桥身坚硬石块合作创造的阴柔与阳刚之美，令多少画家销魂。 （3）桥与环境构成的单调与丰富之美。 湖水苍茫，水天一色的单纯背景与卧龙般的长桥，史诗似的古桥，构成单调背景与底蕴丰厚的长桥的对照之美。 （4）桥与环境构成的对比之美。 风雨桥上遮雨的廊和亭给人安闲、自在的悠闲感，它和桥下急流、险峻的山峰以及飞泉流瀑构成对比之美。 在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 （5）桥与环境构成形象的重叠与交错之美。 《清明上河图》里的“虹桥”将桥上、桥下、往返行人、各样船只、两岸街头生活联系成一幅浓缩画图。桥与周围的环境构成了形象重叠和交错之美。 乡间小桥与河里倒影、水草、浮萍构成形象的重叠，桥与流水构成纵横交错之美。 （6）桥与环境构成富有生命的线之美。 山岩、树丛、急流这些险峻的环境孕育了索桥之生命，使之具有独特生命力的线之美。 2.探究桥不美之因。 在画家眼中，不是所有的桥都是美的，你们知道什么样的桥在画家眼中不美么？举出具体例子作分析。 3．总结。 作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。画家眼中的aXLnZ桥，因发挥形式上的作用与周围环境构成和谐一体而美丽。 （四）比较桥之美 画家和桥梁专家眼中的桥都是美的，但《桥之美》和《中国石拱桥》在内容和写法上却有很大的区别，请比较阅读两篇文章，分析它们的区别是什么？ （五）全文总结 通过本节课的学习，我们了解画家眼中的桥具有的特殊美感，明白画家眼中的桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 （六）布置作业 学生自主学习，批划、讨论。 学生思考回答。桥与周围景物如果不能互相衬托、呼应就构不成桥之美。例如： （1）南京长江大桥本身的直线因与周围环境不能构成衬托、呼应关系而无美感。 （2）因找不到钱塘江大桥与六和塔的和谐关系而无法入画。⑶成昆铁路上的直线桥与陡坡虽险而不美。 板书设计： 12、桥之美 吴冠中 正面举例： 反面举例： 4