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資10-5 能統整與評估資訊圖10-2 能發現並討論問題 資10-5 能統整與評估資訊 資10-5 能統整與評估資訊 資10-5 能統整與評估資訊圖1-1　認識圖書館的位置、陳設與閱覽的方法 資10-5 能統整與評估資訊 資10-5能統整與評估資訊 * 教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計畫 圖書資訊利用教育教學綱要及教學設計小組 設計者：嘉義大學暨附小資訊素養團隊 　　　　國立嘉大附小龔冰蕾老師 資10-5 能統整與評估資訊 * 綱要編號：資10-5 綱要構面：資訊素養 主題十　：資訊利用 授課年級：五年級 年級主題：能統整與評估資訊 教學活動：愛與關懷-人物側寫（配合國語） 資10-5 能統整與評估資訊 主題探究/問題解決的步驟和方法 BIG6 Model 定義問題 Task Definition 尋找策略 Information Seeking Strategies 取得資訊 Location and Access 使用資訊 Use of Information 統整資訊 Synthesis 評 估 Evaluation 探索歷程導向的教學模式 (Eisenberg Berkowitz,1999) 資10-5 能統整與評估資訊 定義問題1/3 * 活動一 國語課延伸活動 利用國語課比方「喜樂阿媽」的課文，做延伸的討論。你還知道誰也像阿媽一樣散播愛，傳遞關懷呢？在你的社區、你所熟知的親朋好友間，有誰也能默默行善，是一個為善不欲人知的天使呢？每個人選定一個符合「愛與關懷」主題，又讓你很感動的人物，好好深入探索背後的動機，再全班彼此分享！ 資10-5 能統整與評估資訊 活動二 利用KW表提問 Known 我已經知道 What to know? 我還想知道 思考提問的基礎~有哪些先備的知識和經驗 提問（Q） 資10-5 能統整與評估資訊 定義問題2/3 活動三 提出問題並畫出關鍵詞 例如：連加恩成長的背景如何？ 連加恩如何成為第一屆外交替代役男？ 為布吉納法索辦的「垃圾換舊衣」活動是怎 麼一回事？ 服完兵役後連加恩還為布吉納法索做了什麼？ 活動四 根據關鍵詞彼此的關係畫概念圖 慢慢修改擴充，最後至少3層（可用形狀分層次） 3個分支（可用顏色來區分） 資10-5 能統整與評估資訊 定義問題3/3 用Xmind概念圖軟體定義要探索的主軸和範圍 資10-5 能統整與評估資訊 活動五 尋找解決問題的策略 直接體驗 請教專家 書籍 期刊報紙 網路 其他 透過不同的管道來收集合用的資訊，取得後摘要重點來使用資訊。 資10-5 能統整與評估資訊 活動六 能使用資訊（摘要）1/3 5W1H法（多半用在記敘文） 當文章中的人（who）事（what）時（when）地（where）因（why）如何（how）非常明顯時，可以將它們串聯成句寫出摘要。 畫畫排說寫（多半用在說明文） 畫-瀏覽後逐段畫出關鍵詞（越少越好） 畫-用關鍵詞畫出概念圖（留意層次分支） 排-在概念圖上依摘要順序編號（排列順序） 說-依編號看圖說話（要加字加連接詞才能成句） 寫-我手寫我口（用自己的話寫出文章重點） 資10-5 能統整與評估資訊 能使用資訊（比較）2/3 范氏圖-比較異同 相同 不同 不同 資10-5 能統整與評估資訊 能使用資訊（比較）3/3 2. 以自繪表格做比較 比較項目 連加恩 史懷哲 非洲行醫 時間 20個月 後半生 角色 替代役男 正式行醫 影響 成為台灣青年的表率 成為世人的表率 資10-5 能統整與評估資訊 活動七 遵守資訊倫理 使用資訊最重要的資訊倫理便是：清楚的標示資料來源。 1. 圖書：作者、出版年、書名、出版地、出版者。 2. 期刊：作者、出版年、文章名、期刊名、 期數、起訖頁數。 3. 報紙：作者、出版日期、文章名、報紙名、 版次 。 4. 網路：網站名稱、網址、查詢日期。 5. 訪談：訪談對象、訪談日期。 資10-5 能統整與評估資訊 活動八 能統整與評估資訊1/4 * 1. 使用筆記方格表~統整、評估資訊 小標題 資料來源 成長背景 1976~ 服役期間 2001.11~ 2003.6 服役後 行善動機 專書1 父親是牙科醫師，小時候跟著父親去義診。成長於基督教家庭。 1. 垃圾換舊衣 2. 挖井 3. 蓋孤兒院 2004.1結婚 因為信仰：好命的人應該付出更多。 網路1 無 1. 小學生寄生蟲篩選治療 2. 垃圾換舊衣 3. 掘井 4. 蓋孤兒院 無 無 專書1：連加恩