概念教学比赛课件：体液免疫的概念教学.pptVIP

至善至正 学生的学情 学生的学情 学生的学情 学生的学情 学生的学情 学生的学情 学生的学情 学生的学情 “体液免疫”的概念教学 　 We must constantly look at things in a different way. “体液免疫”属人教版高中生物必修3第2章第四节《免疫调节》内容。学生在已学习非特异性免疫知识后，通过突破“体液免疫”的概念教学，是逐步掌握完整“体液免疫”过程的前提，是深入认识“细胞免疫” 的基础。因此“体液调节”的概念教学具有重要意义。 一 教材分析 教学思路 模拟授课 教学反思 教学追求 二 教学目标 1.知识目标 区分非特异性免疫与特异性免疫，理解“体液免疫”概念的内涵和外延。 2.能力目标 培养学生阅读、识图、分析和归纳的能力。 3.情感目标 确立健康的生活方式，增强机体免疫能力。 教学思路 模拟授课 教学反思 教学追求 三 教学策略 1.问题驱动式 问题驱动，教师引导，点拨区分“非特异性免疫”和“特异性免疫”。 2.现场生成式 创设情境，师生互动，构建“体液免疫”思维导图，鼓励学生自主逐步生成概念。 3.发散思维式 分析问题，发散思考，强化“体液免疫”概念的细节及在实践中的运用。 教学思路 模拟授课 教学反思 教学追求 1.根据图示情况，回答相关问题。 教学思路 模拟授课 教学反思 教学追求 四.教学过程（模拟授课） 1.1图示位于第几道防线？由哪些物质组成？属于什么类型免疫？发生的场所在哪里？ 2.依据“体液免疫”的过程图，归纳其特点，形成概念。 教学思路 模拟授课 教学反思 教学追求 （教材P37） 第三道防线的“作战部队”主要是“众多的淋巴细胞”。其中“B细胞主要靠产生抗体“作战”，这种方式称为体液免疫。 3.结合信息，谈谈你对艾滋病治疗问题的一些认识？ 3.1利用“克隆抗体”治疗艾滋病患者是否属于体液免疫？结合概念说明原因。 材料一 科学家从一名感染艾滋病病毒女性的血液中分离出她所产生的抗体，并运用克隆技术，在实验室中成功复制出了大量这种抗体。实验证明该抗体能够杀死艾滋病病毒毒株。 材料二 HIV病毒主要侵染T细胞，使到T细胞数量大量减少…… 3.2只有抗体可以清除所有艾滋病毒吗？ 教学思路 模拟授课 教学反思 教学追求 其中“B细胞主要靠产生抗体”“作战”， 这种方式称为体液免疫；。 至善至正 学生的学情 学生的学情 学生的学情 学生的学情 学生的学情 学生的学情 学生的学情 学生的学情