概念教学比赛课件：细胞分化说课.pptVIP

基于APOS理论的“细胞分化”概念教学 理论 依据 理论 依据 教学 目标 教学 过程 细胞分化 APOS理论 教学 反思 说课内容 (A)活动阶段——学生亲身体验、感受概念的直观背景和概念间的关系。 (P)过程阶段——学生进行思考，经历思维的内化，组织语言获得概念。 (O)对象阶段——认识概念的本质，构建概念图或肢体模拟表达呈现概念。 (S)图示阶段——将获得的核心概念纳入已有的概念框架中，并为后续的学习奠定知识基础。 APOS理论 理论依据 教学 分析 教学目标 教学过程 教学 反思 知识分析：细胞分化是高中生物必修一第6章“细胞的生命历程”第2节《细胞的分化》中的核心内容。 理论依据 教学 分析 教学目标 教学过程 教学 反思 持久性、 普遍性、 不可逆性 不同细胞的遗传信息执行情况不同 细胞的形态、结构、功能发生稳定性差异 多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率 实质 结果 意义 特点 细胞 分化 本概念既是对细胞结构、功能、分裂等 知识的拓展和延伸，又为学习细胞的 全能性、必修二遗传与变异中“基因控制 蛋白质的合成”、选修三细胞工程和胚胎 工程奠定基础。 学情分析 理论依据 教学 分析 教学目标 教学过程 教学 反思 细胞 分化 本节难点 先前内容 不同细胞的遗传信息执行情况不同 实 质 §6.1 有丝分裂中，细胞在亲代和子代之间保持了遗传物质的稳定性 §3.3 细胞核中的DNA上贮存着遗传信息，控制着细胞的代谢 初中知识：细胞分化形成不同的组织 学生易错点：1、分化了的细胞结构、功能不同，所以遗传信息也不同；2、细胞分化在发生胚胎发育的时期，当个体成熟、衰老时，就不再发生。 知识目标： 概述细胞分化的概念；认识细胞分化的实质；理解细胞分化的意义。 能力目标： 培养学生理论联系实际，培养知识迁移应用能力。 情感目标： 通过学习细胞的分化，对细胞生命过程具有更完整的认识，从而树立辩证唯物主义的自然观，逐步建立科学的世界观 理论依据 教学 分析 教学目标 教学过程 教学 反思 理论依据 教学 分析 教学目标 教学过程 教学 反思 思维过程 教学活动 活动阶段(感受概念) 环节一：旧知导入，做好铺垫 环节二：分析图示，概括概念 环节三：总结归纳，获得概念 环节四：对比课本，准确表达 环节五：模拟过程，认识本质 环节六：快速判断，总结特性 环节七：完善概念图 环节八：纵横联系，延伸概念 过程阶段(获得概念) 对象阶段(理解概念) 图示阶段(联系概念) 教学反思 1、APOS理论指导下的概念教学让学生逐步感受、获得、理解、联系概念，能够更好帮助学生把握概念。 2、以问题探讨的方式引导学生由浅入深的探讨概念，实现有效的概念教学。 3、本节课中应用水彩笔模拟细胞分化的本质，“引生活之源，活生物之水”，利用生活实例把知识形象化、直观化，让学生因知识的亲近而爱学生物。 理论依据 教学 分析 教学目标 教学过程 教学 反思 模拟教学环节 P3 受精卵 设问1：一个受精卵发育成为多细胞个体的过程中，细胞经过了哪些变化？ 细胞分裂 细胞生长 设问2：作为细胞分裂的主要方式，有丝分裂有什么意义呢？ 设问3：如果受精卵只有细胞分裂和细胞生长，能不能产生新个体？ 细胞分化 受精卵 造血 干细胞 干细胞 支持 运动 保护 只有120天的寿命 吞噬 病菌 运输 氧气 分泌 物质 调节 生命活动 设问4：红细胞是如何形成的呢？ 没有细胞核 不能进行细胞分裂 凝血、止血 你能据此概括细 胞分化的概念吗？ 在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化 具有不可逆性 设问5：正常情况下，这些细胞的改变过程是可逆的吗？ 吞噬 病菌 运输 氧气 分泌 胰岛素 调节 生命活动 保护 运动 支持 设问6：细胞特有的功能是受细胞内的什么物质控制的呢？ 未成熟的红细胞 肌肉细胞 a 血红蛋白 A与血红蛋白合成相关基因 b肌动蛋白 B与肌动蛋白合成相关基因 c 呼吸酶 C 与呼吸酶合成相关基因 A B C a c A B C b c 活动1：请以小组为单位探讨，这两种细胞分别有以下哪些物质？请将字母代号写在细胞下面。 受精卵 活动2： 模拟过程 设问7：为什么分化的细胞遗传物质相同，但形态、结构、功能会有差异呢？ 细胞分化的实质是不同细胞的遗传信息执行情况不同 设问7：对于多细胞个体的 生长发育有什么意义呢？ 细胞的功能趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率 草履虫 设问8：细胞分化只 发生在幼年时期吗？ 具有持久性 设问9：细胞分化 只发生在动物体内吗？ 具有普遍性 考一考： 普遍性、 不可逆性 不同细胞的遗传信息执行情况不同 细胞的形态、