2019-2020年一年级语文上册 秋天的果园教学反思 浙教版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 秋天的果园教学反思 浙教版 　感悟： 　　通过《秋天的果园》的教学，我觉得孩子们的学习习惯需好好养成，尤其是培养孩子倾听他人发言的习惯，倾听他人发言及答题，这样能使整个课堂不浮躁，毕竟活跃的课堂不等于高质量的课堂。而且良好的倾听习惯有助于孩子更好地学习与掌握，有助于孩子更好地与他人交流。 　　本节课奖励的方式、方法颇多，也应用得较娴熟。这得益于平时注重这方面的实践。平时我给予孩子的奖励不注重烦琐，但求变化。比如：奖励孩子模仿小动物的动作、声音，奖励他们学舞蹈动作，为他们竖大拇指，给他们印五角星，把他们的大名提到光荣榜上等等。形式多变的奖励方式轮番地“轰炸”我的孩子们，简单但不会使他们觉得单调，同时使他们能对每天的学习感到新鲜和快乐。有很多老师开玩笑地说：“每天经过你教室总听到你表扬孩子，你怎么总表扬呀，小心把他们惯坏！”。是呀，表扬孩子，给孩子竖大拇指，会不会过了呢？这问题我不得不想，俗话说：过犹不及嘛。教育心理学上也讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。但，于永正老师在《教海漫记》中写到：现在的问题是，迄今为止，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数的大拇指竖的还太少了。这下我放心了。不是有句话这样说嘛：要想孩子成长，你看孩子的眼睛就一定要含钙。所以，表扬依旧。竖大拇指——举手之劳而已！ 　　这堂课中的“句式训练”，这是我的遗憾。在出示秋天大自然图时，我要求孩子把自己看到的用：秋天，（）。这样的句式说话。有孩子说：“秋天，稻子熟了。”有孩子说：“秋天，树叶落了。”有孩子说：“秋天，一群大雁往南飞了。”孩子们说到的这些仅是图中的一角，如果当时能注意引导，鼓励孩子从一句话开始，到两句、三句，以至更多，那么我想学生定会有更大的收获吧。 　　后来我想是不是也可以这样：因为孩子已经熟知了课文，我可以要求孩子仔细地看图，然后用课文介绍秋天的果园的方法来介绍这幅画？这样是不是既能训练句式亦能让我们听到孩子更精彩的表述呢？ 　　或者我可以让孩子为这幅画想个好听的名字，然后，讲讲为什么？这样是不是也会有不一样的、出乎意料的收获呢？ 　　难怪有人说：教学——是门遗憾的艺术。还好这是一个可以弥补的遗憾，我可以从反思中寻找遗憾的真谛，以求以后的课中做到更好。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 秋天的果园教学实录 浙教版 教学片段与思路： 　　师：孩子们，还记得魔术师的咒语吗？（生口中念念有词）现在你们就是小小魔术师，请念咒语吧！ 　　我生：（响亮地）我变、变，我变、变。变！（师出示生字） 　　我的想法：以游戏的形式复习生字，既能给枯燥的生字复习带来乐趣同时也能给孩子一种自主，进而激发孩子主动参与学习的热情。 　　师：你们的表现真棒。老师要奖励你们．．．．．．（孩子们的眼光热切地期盼着）乘做老师的奥特曼宇宙飞船，（生喊道：ＹＥ）去我的神秘果园游玩，好吗？ 　　生：（兴奋地大喊）好！ 　　师：请闭好小眼睛．三、二、一，我们的飞船出发了。（配乐，师朗诵课文。这时有学生情不自尽地跟着读。） 　　对于给孩子奖励，老师们往往花费许多的物力、财力为孩子们提供奖励，而，这些奖励对孩子的名额大多有限，因此有很多孩子往往长时间来都没办法获得老师给予的奖励，最终，使这些孩子对于老师的奖励望而生畏，认为那是遥不可及的东西。我想，这对那些平时表现平平、成绩平平或表现不佳的孩子来说，那无疑是种“伤害”。所以，我就想到这“小儿科”的奖励形式，以此来鼓励更多的孩子，同时，我觉得通过乘做“宇宙飞船”还能激发孩子的想象力。何乐而不为呢？ 　　师：我的果园美吗？ 　　生：美。很美！ 　　师：那么，你们也想拥有这样美丽的果园了，是吗？（生点头）那就请你走进自己的果园，美美地读一读吧，你认为美的地方还可以多读几遍。（生自由朗读） 　　师：刚才在你们美美地读《秋天的果园》时，有位可爱的小姑娘悄悄地来到了果园，想认识她吗？ 　　生：想！ 　　师：那我们就把她请出来好吗？（出示秋姑娘头饰）（生见到秋姑娘显得很兴奋） 　　师：秋姑娘知道我们班的孩子书读得很棒，她想听听。谁来读第一句呢？（指名读） 　　出示秋姑娘的作用：考虑到低年级孩子的年龄特征与喜好，因此引进了“秋姑娘”这一形象，基于孩子的年龄特征，我想把秋姑娘“领”到孩子面前肯定比想象来得激动人心吧！这样是否更能触发孩子心底的那根弦呢？ 　　（出示第一句及对比句：红的苹果，黄的梨，还有一串紫葡萄。）师生分读。 　　师：你觉得哪句写的好，你更喜欢哪一句？ 　　生：第一句 　　师：你为什么觉得第一句好呢？ 　　生：两句不一样。一句是红红的苹果，一句只有写红的 　　师：红红的和红的，有什么区别呢？ 　　生：红红的要红 　　生：红红的比红的要红 　　师：真棒。红红的苹果说明苹果很红很红是吗？看看谁能把苹