2019-2020年一年级语文上册 秋天的果园教学实录 浙教版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 秋天的果园教学实录 浙教版 教学片段与思路： 　　师：孩子们，还记得魔术师的咒语吗？（生口中念念有词）现在你们就是小小魔术师，请念咒语吧！ 　　我生：（响亮地）我变、变，我变、变。变！（师出示生字） 　　我的想法：以游戏的形式复习生字，既能给枯燥的生字复习带来乐趣同时也能给孩子一种自主，进而激发孩子主动参与学习的热情。 　　师：你们的表现真棒。老师要奖励你们．．．．．．（孩子们的眼光热切地期盼着）乘做老师的奥特曼宇宙飞船，（生喊道：ＹＥ）去我的神秘果园游玩，好吗？ 　　生：（兴奋地大喊）好！ 　　师：请闭好小眼睛．三、二、一，我们的飞船出发了。（配乐，师朗诵课文。这时有学生情不自尽地跟着读。） 　　对于给孩子奖励，老师们往往花费许多的物力、财力为孩子们提供奖励，而，这些奖励对孩子的名额大多有限，因此有很多孩子往往长时间来都没办法获得老师给予的奖励，最终，使这些孩子对于老师的奖励望而生畏，认为那是遥不可及的东西。我想，这对那些平时表现平平、成绩平平或表现不佳的孩子来说，那无疑是种“伤害”。所以，我就想到这“小儿科”的奖励形式，以此来鼓励更多的孩子，同时，我觉得通过乘做“宇宙飞船”还能激发孩子的想象力。何乐而不为呢？ 　　师：我的果园美吗？ 　　生：美。很美！ 　　师：那么，你们也想拥有这样美丽的果园了，是吗？（生点头）那就请你走进自己的果园，美美地读一读吧，你认为美的地方还可以多读几遍。（生自由朗读） 　　师：刚才在你们美美地读《秋天的果园》时，有位可爱的小姑娘悄悄地来到了果园，想认识她吗？ 　　生：想！ 　　师：那我们就把她请出来好吗？（出示秋姑娘头饰）（生见到秋姑娘显得很兴奋） 　　师：秋姑娘知道我们班的孩子书读得很棒，她想听听。谁来读第一句呢？（指名读） 　　出示秋姑娘的作用：考虑到低年级孩子的年龄特征与喜好，因此引进了“秋姑娘”这一形象，基于孩子的年龄特征，我想把秋姑娘“领”到孩子面前肯定比想象来得激动人心吧！这样是否更能触发孩子心底的那根弦呢？ 　　（出示第一句及对比句：红的苹果，黄的梨，还有一串紫葡萄。）师生分读。 　　师：你觉得哪句写的好，你更喜欢哪一句？ 　　生：第一句 　　师：你为什么觉得第一句好呢？ 　　生：两句不一样。一句是红红的苹果，一句只有写红的 　　师：红红的和红的，有什么区别呢？ 　　生：红红的要红 　　生：红红的比红的要红 　　师：真棒。红红的苹果说明苹果很红很红是吗？看看谁能把苹果读得最红（指导朗读） 　　师：你们还觉得这句子哪里好？ 　　生：我喜欢一串串的紫葡萄，有很多。一串紫葡萄很少。 　　生：一串串的紫葡萄比一串的紫葡萄要多。 　　师：那谁能读出很多很多的紫葡萄来呢？（指名朗读） 　　师：你读出了十多颗葡萄了，谁能读得比他多呢？ 　　师：你读出了几百颗了，谁还能读出更多的葡萄，几千几万颗，多的数都数不清。 　　师：真棒！我们把第一句完整地读读好吗？能读得很想吃吗？（齐读） 　　师：我听出来了。再来一次看能不能读得让在坐的老师都流口水？准备吧 　　指导朗读：让孩子体会“红红的、黄黄的和一串串的”，让他们比较后再在朗读中意会。寻找朗读带来的乐趣，并初步体会秋天果园的丰富。 　　师：果园的果子这么美这么多，农民伯伯现在在想什么呢？（齐读第二句话） 　　师：读了这句话，有什么问题想问吗？ 　　生：果园里的人们为什么在欢笑？ 　　师：读了这篇课文你们知道人们为什么欢笑吗？ 　　生：因为农民伯伯种的果子成熟了 　　生：农民伯伯的果园里有很多很多的果子，所以他们很开心。 　　孩子有了疑问，是因为他思考了，因为他参与了课文的学习；而孩子们能在学完课文后帮忙解答疑问，这更说明他们走进了课文，他们体会了农民伯伯的欢笑，他们真的走进了“果园”。学习课文，在课文中理解词语，在课文中体验欢乐，这是多么幸福的时刻呀。 　　（出示《秋天的果园》挂图） 　　师：这就是你们美丽的果园，今天有很多老师想去参观你们的果园，到你们的果园玩。你能向大家介绍你的果园吗？想想你该什么说。请看图准备吧！（生看图练习） 　　生：秋天的果园里，果子熟了，红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里，人们在劳动，人们在欢笑。 　　生：秋天，果子熟了，红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里，人们在劳动，人们在欢笑。 　　现在提倡：学语文，用语文，语文生活化。学生通过学习课文，能以小导游的身份介绍自己的果园，这既是对课文的一种巩固也是对学生的一种锻炼。由此他们成了名副其实的小小导游，这不是“学以致用”的一种体现吗？ 附送： 2019-2020年一年级语文上册 秋天的果园教案 浙教版 教学目标： 　　　 1、学会7个生字：秋、园、红、黄、劳、动、笑； 认识4个偏旁：禾木旁、绞丝旁、力字旁、竹字头；