2019-2020年一年级语文上册 老师的话语教案 冀教版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 老师的话语教案 冀教版 教学设计思路 学生是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而扩展学生学习知识的渠道，扩展学生发展的空间。 教学目标 （一）知识目标 1．会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头”（艹）、“白字旁儿”（白）、“日字头”（日）。 2．正确认识十一个生字。 3．借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。 4．体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养爱老师、尊重老师的好品质。 （二）能力目标 借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。 （三）情感目标 体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养爱老师、尊重老师的好品质。 教学重难点 认识生字，理解课文。 教学媒体 创设导入情境的多媒体课件，与教学内容有关的照片、音乐、录音机。 教学时间 2课时 教学过程 一、导入 （一）播放教师生活照和工作照。 （二）学生谈观后的感受。 （三）过渡。 师：你们喜欢老师吗？在我们与老师一起学习、生活中，老师的哪句关切话语给你留下的印象最深？（学生回答） 师：今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》。 从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好意境中，从而激起学生的情感共鸣。 二、学文 （一）板书课题，师生齐读课题。 1．出示课题，板书《老师的话语》。 2．指导读题目，读出情感。 3．看到这个题目，你想说什么？（学生回答） 从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好意境中，从而激起学生的情感共鸣 （二）播放朗读录音或范读课文。 （三）引导学生自己读课文，在读正确的基础上引发思考：课文写了哪些美好的事物？课文以“老师的话语”为题，你认为合适吗？ 给学生充分的时间去读、悟，学生谈出自己的理解就可以，主要是引导学生在思考交流中把握文章的主要内容。 （四）联系自己的生活实际，说一说：老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮助学生理解“老师的话语，一句一句暖暖的”。 还可以让学生改变称谓，将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语”，再认真的读一读。 从学生的生活实际体验入手，让学生更真切地体会文章的情感。 （五）指导学生有感情的朗读，在朗读中体会文章所表达的思想感情。 诗歌两段文字结构相似，句式整齐，语言清新流畅,很适合指导学生练习有感情的朗读。 1．听朗读录音，细细体会语句的轻重缓急。 2．让学生根据配乐磁带反复朗读。 学生朗读水平不一,尤其低年级学生，朗读要求不能过高，只要能够读出自己的感情即可。这一环节，切忌脱离文章的内容和学习的生活实际一味强调技巧。 3．开火车读。 4．指读。 5．齐读。 6．读后进行评议，在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平。 7．再读文，升华文中的情感和思想。 通过反复朗读，给学生畅所欲言的机会，大胆地说出自己的真实感受，从而，进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。 师问：你想对老师说什么？ 三、学习生字词语 （一）识记要求会认的字，在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。 1．词语记忆：如：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话…… 2．对比记忆：如：语—话—说、清—睛、亮—高。 3．部件记忆：可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。 学生记忆生字的方法多种多样，充分发挥学生的才能，尊重学生记生字的方法，并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。 （二）生字书写。 1．自己观察每个生字的占格位置。 2．小组讨论交流如何把本课的字写匀称，熟记各个生字的笔画特点。 相信学生自己能学会，充分发挥学生的主体性，在合作学习中通过讨论交流的方式，识记本课生字的写法。 3．教师相机点拨较难字的写法。 4．指生到黑板前表演，学生进行评议交流，指出优点和不足。 学生评价的过程就是互帮互学，掌握知识的过程。 （三）词语扩展练习 1．课件出示。 春天的花蜜 秋天的（ ） 天上的星星 地上的（ ） 老师的话语 爸爸的（ ） 课件提示音：同学们，你能想出恰当的词语填在括号里吗？看谁填得又对有多。 通过学生掌握类似词语的学习形式，达到丰富大量词汇的目的。 2．你们能自己想出类似的词语吗？比比看谁是智慧星。如：“清清的泉水”“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等。 这一环节的设计，发挥了学生独特的想象力和创造力，并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语。 四、扩展延伸 你想对老师说些什么？课