2019-2020年一年级语文上册 鹅 1教学反思 北京版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 鹅 1教学反思 北京版 《咏鹅》是学生学习到的第一首古诗，因此这节课学习的好坏直接影响到孩子以后对古诗的学习兴趣，所以在课上我非常重视学生学习古诗兴趣的培养。这首诗虽然是学生学习的第一首诗，但对学生来说它并不是陌生的，也许他在讶讶学语的时候就已经会背诵这首诗了，可见背诵并不是学习的重点。但是会背诵也并不意味着学生对诗情诗境诗意的理解，因此我将教学的重点放在对古诗意思的理解上，一节课下来，我觉得自己这节课在总体上来说是成功的。 一、 对诗意的理解处理有层次，将教学难点层层突破。 在理解古诗的意思上，我并没有把诗句掰开了，一字一词的解释，我觉得那样孩子理解起来更难了，而且会失去对古诗学习的兴趣，我采用了层层包茧的方法，将难点突破。 1．诗的语言浅显易懂，在学生读书的过程中，他能把“白毛”、“绿水”、“红掌”这些词读好读懂，但缺乏语言的组织能力，不能将这些自己已有的语言整合成一句有条理的话。通过教师的串连使他们明白诗的意思。 2.通过手势来理解句子意思。在理解“曲项向天歌”这一句的时候，我让孩子们伸出小胳膊，小手做鹅头，胳膊当脖子，来体会“曲项向天歌”。孩子很快的就理解了“曲”、“项”、“向”的意思，而且个个兴趣都很高。 3.动画展示。动画是最直观的凭借，易于被学生接受。我通过让学生观看动画，来感受到《鹅》不仅仅写的是一只大白鹅，而是一群鹅在水中游戏的动态画面，从画面中使孩子加深对诗意的理解，得到渲染感受意境，产生对大白鹅的热爱。 二、 用心读诗，动脑思考。 一年级的小孩，面对这样一首他以熟读百遍的诗，如果你在让他读，我想大多数孩子应该是跟背诵儿歌一样，顺口说出来。在读的时候，我采用了看图读诗的方法。我指鹅的哪，学生就读哪一句。让孩子真正通过自己的思考，把句子读出来，而不是一味的念口歌。读后及时总结，让孩子感受到骆宾王在写这首诗的时候也是有一定的顺序的：先写头颈部，再写身体，最后写脚掌。对孩子渗透写作方法，为他课后的打些做铺垫。 三、 有扩词意识。课上我们学习了三个生字，我也有意识的做了扩充词语的训练。让孩子接触到了更多的词。并能引导学生由词说句，但扩展的不够多。 当然也有许多不足之处：首先，课上读得不够，没能踏踏实实的指导，学生对五言诗在读上的方法掌握的不好，形式较单一。其次：课堂上学生的纪律有些乱，对教室后部的学生没能很好的关注。最后：学生的平台操作中还有一些问题需要改进。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 鹅 1教案 北京版 教学目标： 1.知识目标：引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。 2.能力目标：会认“鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波”，学会“向、白、毛”。 3.情感目标：逐步培养对古诗的兴趣。 教学教具：课件、实物投影。 教学学具：写字本、彩笔及填空图。 教学过程一、古诗导入　　1.小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）　　2.介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。二、初读古诗　　1.一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了--？（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫“咏鹅”（出示咏鹅）咏是　　夸的意思，咏鹅就是--　　2.下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）　　3.读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）　　4.红“绿水、红掌、清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、”再听老师读，听清这些词念什么？自由读--小老师教大家--师点词生认读。　　5.独出示词认读。（同桌互读--小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）　　6.忆认词。（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）　　7.同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。　　8 .朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。　　为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读--指名读--齐读） 三、课间操（小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！）四、理解诗意　　1.小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背--指名背--齐背）　　2.谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。　　（1）看图片理解“曲项”的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）　　（2）“向天歌”它